听完的《人的使用手册》有以下几点感触：
一、学习胃口决定学习成绩
以我的学生四年级付XX为例。相比之下，XX最喜欢的学科是数学，在王老师一学期的“学思达模式”和思维建模的熏陶引导下，在本学期的后半段，XX更是喜欢钻数学题。每次留完数学作业，XX几乎都是第一时间就做，刚开始XX只要有不会的题，草草读一遍就会问我怎么做，我说你再试着仔仔细细读几遍题，每一个字、每一个图都不要忽略，在我数次这样的提醒之下，他好像做起题来更有兴趣和积极性了。尤其是解决问题类型的题。很多次第二天早上一和佳航见面，佳航就很开心地和我说：“老师，我很早就做完昨天的数学作业了，只是还有几个不会的，您教我一下吧！”有时我教完他之后，他还会自己再给我重复一遍这道题的解法，然后问我：“是不是这样？”
XX其实基础是比较弱一些的，一学期下来，虽然有些概念类的知识掌握的还不是很牢固，但是我觉得他学习数学的胃口打开了，有了动力和兴趣就不用担心数学学不好。
但是呢，XX有一方面我很担心，就是他的识字写字方面，不光是偶尔给他讲语文题时，就是在陪他做数学题时他也经常问我一些很简单的字怎么写，我也发现XX在书写这方面总是逃避，语文老师留了书写汉字的任务时，完成的总是很被动，并且质量也不好。
XX的语文和数学相比，肯定是数学的学习兴趣更浓厚，所以他喜欢钻数学题，在语文上的兴趣更少些，所以总是很被动……
对比之下，确实印证了学习胃口决定学习成绩这句话，但我也一直在思考该怎样帮助佳航调起他在识字写字方面的胃口呢？
二、关于学习者的自我价值
以我自己为例。小时候我就不属于学习动机很足的那类学生。很多时候是父母老师督促着在学，考试成绩好了很开心，是因为能得到父母老师的表扬，考试成绩下降了就很害怕被父母老师训斥，所以在这样一个学习状态下是很被动的，也不会有因为想要实现自我价值，达到某种状态去学习。大学之后，视野和思想都更开阔了，渐渐觉得，被“驱赶”的人生很可悲，只有不断学习，不断去主动接触这个时时更新的世界才更有价值。于是，带着想要提升自我价值的这种想法去学习各种东西，心理上的感觉会很轻松，有时可能会疲惫，但是那种累并快乐着的感觉是很美好！并且我接触到某些有价值的知识和事物时，还会分享给父母长辈，希望他们也能从中获益。
所以，现在以教师的角色我也一直秉持着，不剥夺孩子对任何事物的好奇和兴趣，在不违背教育原则的基础上，最大限度地让孩子们在亲自与他们周围的人事物的接触之中，寻找到激发自己学习内驱力的点，从而为提升自我价值去学习！一定要让孩子们知道：他们不是为了学习而学习，而是为了实现自我价值而学习！
当然，知道这些很简单，重要的是怎样去实践，实践中肯定会出现很多问题，我现在做的还不够，涉及到很多的问题，我还需要继续学习！
