05033胡燕儿
一 设计课程的目的
这2本绘本都是关于沟通不畅，导致双方吵架，互相不让的矛盾点来引申的，孩子还小引导正确的人际沟通，和指导相对可行的解决矛盾的方法非常非常非常重要，原因大人都懂对吧。同时，孩子间的小纠纷也是锻炼语言组织，观点表述，语气调整，相互协商等积累的一个过程。我们尽量不去强行阻止或呵斥批评等，更不要严正的判决谁对谁错。
那么大人一直不去理他们，由他们吵就是当个看客？当然不行，这个度还需自己把握。比如：2-4岁的，最需要公平了“她的比我多，妈妈偏心”或者“我的挖土机”“我的”都是自我为中心的语言表达。这个年龄里没有“其它”这个概念，留有的就是“我的”，且语言组织表达都还没有达到一定的积累，说出来的话就是几个字，几个字的。这时还需要大人引导补充的。再如：9-12岁的，语言冲突快变成肢体冲突了，我们就得介入了。
所以，在找音乐系列绘本的时候，我发现了关于这些小冲突的绘本，目前只有2本，还不能说是一个系列，但我想先尝试的做一下，当然可以随时调整补充的。
二 曹文轩《烟》
1.关于曹文轩老师
他的简介就略过，我想大家最熟悉的了，回忆童年都会有他的作品可供回味的。也是获“国际安徒生奖”是中国作家首次获该荣誉。
2.《烟》讲前预计绘本的难点
讲的目的刚上面已经讲过，讲前预计绘本的难点：语言有地方差异化，“站了一长溜”，南方孩子预计不太理解。还有时代背景差异，现在的孩子，都是大城市生活长大，如果没有去过农村生活（或者农庄旅游），理解起来会不连接，画面对不上。还有动画漫画看多了，突然看到剪纸的画面，不太确定孩子能否喜欢，和故事联结。自我欣赏很喜欢，这是大人的角度去看，还有一定会议性质在，暂时没法预估孩子的状态，试讲一次看看。
3.前提破冰用什么？
“请问你们有胖子或者瘦子好朋友吗？ ”这样提问像是给孩子贴标签了，不太合适。“孩子们有见过长得像猪样的狗狗吗？像兔子样的狗狗呢？”这2句开场会比上一句要好些。
4.开始讲故事，告诉孩子哪里不理解可以随时举手提问的。
5.故事后延展设计互动
“白烟和黑烟都向对方飘过去，挨在一起，互相旋转着，仿佛亲密的老朋友相见，然后拥抱在一起，高兴的转着圈儿。在天空下尽情的玩耍。”这里邀请2位小朋友（5-7岁）角色扮演，慢慢走到一起，手拉手然后开心的正反转3圈，一起去玩耍。（8-10岁）要求走到一起后，先自转1圈，后绕着对方个转一圈，最后，相互用左右手交叉转圈。再用飘来演烟，拥抱对方，开心飘回去。
针对8-10岁孩子采用思维导图方式呈现，且上台复述故事。
5-7岁，上台复述故事，鼓励上台目的是展示自己，故事内容不是重点。
三 《水母昆汀》
1.作者简介：
海因茨·鲁道夫·昆斯，专业是德语文学和哲学。 摇滚明星、作曲家、作词家、小说作家、奧斯纳布吕克大学教授、德国对外交流文化大使。昆斯的许多专辑获得过音乐节金奖，以及其他各类奖项，出名的一首歌是《我的心里满满都是你》。
2.故事大致概述
水母昆汀无意中在海底发现了一个收音机，和好友小海虾佳比一起把它藏了起来。第二天上学前去拿时，发现不见了。课间听说螃蟹有个宝贝，原来被螃蟹拿走了。可是，双方都想得到它，吵了起来，好在大家约定，水母乐队和螃蟹乐队举行一场音乐比赛，谁赢得称赞多，谁就能保留这个收音机。为此，一场声势浩大的海底音乐会开场了……最终谁赢了呢？最后他们商量了轮着来分享收音机一周，这样大家都能听到音乐。
3.故事后延展“求帮忙”
设定3种案例，有个小朋友交毛莉莉需要帮助。
a ：毛莉莉一人在玩乐高，林佳欣走过来说：“这是我的，刚刚放这里的”就双手把乐高全都拉倒自己的面前去了。（谁帮帮他们怎么沟通才能2人都能玩到乐高？）
b ：毛莉莉的弟弟看到姐姐碗里的饭和菜，（实际饭和菜是一样的）大哭一定要和毛莉莉换，怎么办？
c：小区里毛莉莉在帮妈妈遛狗，结果，被一个4年级的大哥哥家的撞到手臂有一点破皮，她哭了起来，大哥哥就跑了不管他，怎么办？（不评价对错，集中解决问题。）
