在三年级的几个数学版块中，“时间”来自于宇宙的运行，最具有精神性，所以我们最先学习它。“货币”是人类劳动价值的一个表象，最具有物质性，所以我们最后学习它。这样的学习顺序呼应孩子从精神世界逐渐入驻物质世界的过程。

货币的教学要考虑内在的道德感——货币代表的是人类的劳动价值，人们的劳动提供了食物、衣服和住所。希望通过货币版块引导孩子学会踏实地创造价值，恰当地使用自己创造的价值，通过劳动价值与其他人建立社会联系。

最初，人们用以物易物的方式交换生活用品：

由于以物易物不方便，后来人们发展出了“实物货币”， 曾经做过实物货币的有粮食、贝壳、石头、兽皮……它们共同的特点是：1.生活中用得上2.便于计量 

然后孩子们讨论， 什么东西可以作为我们班的实物货币? 

大家讨论有纸、铅笔、橡皮、本子。最后投票选出了纸。 

可以做实物货币的纸的要求是: 干净，完整，平整。大小不限，颜色不限。

本次班级市场上实物货币多，物品少，通货膨胀严重……

拓印铸币：

在宋朝，由于经济繁荣，出现大量的交易，商人们携带金属货币很不方便，于是出现了最早的纸币——交子。在“交子铺”可以进行纸币和金银铜铁币的兑换。目前我们国家在银行和金店也可以进行人民币和黄金的兑换。

纸币是不能随便发行的，那我们没有黄金，用什么作为发行纸币的依据呢？有什么东西是每个人都有的，并且和黄金一样珍贵?

孩子们说“命”，“脑子”……

后来我提示“一寸光阴一寸金”，孩子们恍然大悟“啊，是时间！”

所以我们给班币起名叫做“时光币”，根据劳动时间发行。孩子们回家做一些可以带过来出售的食物（吃的喝的都行），看看做这个食物需要多长劳动时间（准备，制做和最后的清洁都可以记入劳动时间）。

劳动时间1分钟，可以发行1角时光币。

劳动时间10分钟，可以发行1元时光币。

例如: 做了一盘饼干，劳动时间是45分钟，那么就可以发行4元5角时光币。

面值可以有：1角，2角, 5角，1元,  2元，5元，10元, 20元。

第二天，把做好的食物和时光币带到学校来，主课会用它们进行交易。

经过三次班级内部市场的历练，我们要使用人民币与整个社区进行买卖了！

孩子们充满了兴奋与期待，加班加点地制做要出售的物品。

货币版块结束，也到了期末，我们共同编排和表演了戏剧《货币的前世今生》，完美结束！