今天读给女孩更多勇气 给男孩更多关怀。这一章里，科恩的主要思想是：女孩得到安慰，但不被鼓励去冒险或探索，他们需要游戏力来培养力量和信心。男孩被允许去探索，甚至被鼓励勇于冒险，但在害怕、寂寞、或难过时，却没人理他。女孩得到温暖，但无法展翅学习飞翔，而男孩被寄予了很高的期待，但是必须自己面对问题，而得不到感情的支持，也就是没有“根”。亲密的联结和自信的力量，是每个儿童与生俱来的权利。
我们必须要承认和面对的是：我们的社会所设定的程序，把男孩变得孤寂，把女孩变得无力。男孩就应该为了精神和生理而牺牲和联结，而女孩就应该为了不伤害别人而牺牲自己的成就。但实际上是，我们可以通过游戏和帮助，让男孩可以保有力量同时也懂得联结，女孩则在联结的同时能拥有自己的力量。
书中在探讨与孩子，特别是稍大一点的男孩联结时几个游戏举例：
1.“不哭侠”。大人用夸张的口吻说：“我是不哭侠”接着仅仅是因为帽子掉到地上，就立刻假哭了起来。用来缓解哭泣被嘲笑的男孩的难为心理。
2.“幸运”与“不幸运”接龙。一个人用“幸运的是”开始讲故事，而另一个人则用“不幸的是”接下去，这样来来回回叙述和灾难救助有关的故事，可以增加与男孩子的情感联结，帮助他们多用语言表达，毕竟这个话题是他们关注的。
3.拇指示意。一些男孩子回家并不喜欢和大家讲学校或幼儿园的故事，大人便可以不再坚持孩子一定要报告上学的情况，而是请他用拇指朝上或朝下的方式来表达今天在学校过得如何。本来是父母与孩子之间的力量争斗，现在变成了大家都珍惜的家庭仪式。
是的，我们可以玩任何一种游戏来帮助男孩建立联结，特别是有某种程度互动的游戏，如果能玩他们想玩的游戏当然更好，若是我们责备他的游戏愚蠢、暴力、反社会，那又怎么能期待他们将内心的感受告诉我们呢？
写到这里我突然想到之前几章书中所提到的一个游戏力的基本原则：保持恰当的距离。很多时候我们只是掌握与孩子玩游戏的一个浅显层面，比如可以参与，但是对于参与到什么程度，在游戏中如何把握教育契机，却需要成人不断学习、不断实践，因为我想，很多读者可能会按照书中所说，坐到地板上，和孩子一起玩，但可能一会儿就烦了，想拿手机、想看电视，会觉得他们无趣也无聊，甚至对于孩子的一些不可理喻、不守规矩、不听指挥的行为而懊恼甚至呵斥。教育最好的状态，是把我们自己变成孩子，和他们一起慢慢成长。这当然是理想，我诚然知道现实有多让人沮丧和无奈，但起码，有梦和追求会常常让我们有反思，有反思，或许就有进步吧，不是说了吗，我们也是孩子，慢慢的成长……
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