马上就开学了，这个学期我带五年级的语文课，还像往常一样，在新学期之前我要提前在家翻翻课本思考每篇课文的教学内容。
人教版五年级语文上册第一课选自林海音的《窃读记》，不过此《窃读记》非彼《窃读记》，人教社大刀阔斧将原作拦腰斩断，让《窃读记》失去了本来的面貌，让人读上去匪夷所思，接下来我将从两个方面谈谈我对这篇课文的理解。
一`课文里失去了窃读的滋味
我们先来读一遍课文
“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味。”这句话应该是理解全文的一个关键。但是我总觉得在课文里读不出令人惧怕的滋味，如果让我们的学生来理解就更匪夷所思了。现在书店是欢迎孩子去阅读的，为什么林海音在书店里读书像是做贼一样，而这个贼好像还是自己把自己当贼看。很令人费解，那是因为课文里仅仅保留了作者对自己的窃读时候的心理描写，而删除了窃读的客观现实，就让我们不知所措。
我们看原文中的这段
有没有感觉到自尊心被深深的刺伤了。
这是作者窃读的滋味。一方面自己爱读书，一方面因为没有钱买书，而不得已在书店里窃读。被书店老板的一句话刺伤了自尊心，但依然禁不住书的诱惑，选择其他的书店继续阅读，这种滋味是又快乐，又惧怕。这是真正的窃读的滋味。
那么作者写这篇文章是不是要表达自己这种偷偷摸摸的窃读的滋味，还是另有其他呢，看了上面的片段，你有是否关心作者能否找到一间可以让他免费读书的书店呢？而这一部分的内容竟然也被人教社删减，这就是我要谈的第二个方面。
二`爱的温馨也丢了
我们还是先来看课文
课文到这，戛然而止。看上去好像很完整，这里体现的编者的意图是要激发学生热爱阅读的兴趣。但是这与作者在原作中的意图是有差距的。作者在原作中虽有对阅读热爱的描写，但是她的本意并非如此。我们来看原作。
在原作中作者表达的是“在爱里长大的”，而这一部分的内容也已经被人教社全部砍去。这正是我们所关心的问题，终于有人肯愿意让作者免费阅读，虽然作者并没有写这个人是谁，可见这个人是一个素不相识的陌生人。就是这个陌生人多加留心了作者经常来书店看书，知道了作者的穷困，无钱买书的窘迫和难处，他愿意让作者在此免费看书，并且还为她留书，这与作者前面遇到的老板形成了鲜明的对比，一个用言语伤害了作者的自尊，一个用行动温暖了作者的作者内心，这让作者明白了，“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的，更是在爱里长大的！”。
《窃读记》已经离我们很远了，我们很难在体会到作者当年窃读的那种复杂而独特的滋味。但作者在原作中表达的丝丝浓浓的爱意却经久不变，无论是什么样的关爱，都值得让我们怀念一生。
另外，说这些目的还是想让老师们在基于原作的基础上让学生在作者的用词和心理描写来感受作者的叙事技巧。这是语文课的最终落脚点。
