教学设计是什么

教学设计要设计什么

世界上有两个事情比较难，一个是将我们脑袋里的想法塞到别人脑袋里，另外一个是将别人口袋里的钱拿到我们口袋里。

通过手机、电脑等设备为中介和工具来做第一件难事，那就是难上加难。对于当前的教师来说，一个非常重要的工作就是要通过在线课程、微课程，将自己的想法传递到学员脑袋里。检验是否真正装进脑袋里，而不仅仅是传递过去的检验标准，可以借用现在较为流行的一句话："内化于心、外化于行"。

教学设计为教师们提供了一个工具，一个高效、高质量将自己脑袋里面的想法塞到学员脑袋里的思考、行动的方法论。

第一个难题的解决，需要考虑如下几个方面问题：

1、想法是什么，我要塞的是什么，是四书五经还是天文地理，是独家秘方还是狗皮膏药，是警世恒言还是阴谋诡计？

2、想法塞过去的目的和要求是什么？是让他帮我存着，以便于后来传递出去，还是想通过我塞过去的想法改变他的做法，传递后的要求可以是知而知之、知而行之或者知而慧之。

3、塞过去的方法是什么？好的方法可以降低塞的难度，是事半功倍还是四两拨千金，是蚂蚁搬家还是乾坤大挪移。

以上提出的三个问题也就是教学设计中需要解决的三个主意问题，what、why和how。

1、what，要塞什么

塞的内容可以是如下：

氧气的化学符号是"O"。

中国的首都是北京。

今天是10月17日，昨天的最高气温是17摄氏度，今天的最高气温是15摄氏度。

石油是以液态烃为主要化学成分的可燃有机物质。

恐高症是在高山、高楼、悬崖等较高位置出现的眩晕、恶心、食欲不振等。

经济是价值的创造、转化和实施。

热胀冷缩：在温度不变条件下，温度升高，气体体积变大。

勾股定理：直角三角形两直角边平方之和等于斜边平方。

如果供给不足、需求增加，那么商品价格就会提高。

加油站给汽车加油有8个步骤，步骤一、步骤二、步骤三……

两位数减法的计算步骤

冒泡法排序的算法

教学设计ADDIE步骤

写一篇议论文

做一个课件

手动挡汽车起步操作

H2S安全防护操作

中国的首都是北京和H2S安全防护操作不同，他们的要求和方法也不同。H2S安全防护即使记住了方法、步骤、工具的信息，可能也无法做好防护。不同的知识有不同的要求，采用的方法可能也不同。

知识分离有很多种方法，比如在企业培训中，简单将学习内容分为知识、技能和态度三类。

在此基础上，加涅进一步进行了区分，分为5大类:

言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。

言语信息包括符号、事实。

智慧技能主要包括辨别、概念、原理、程序、解决问题

认知策略

动作技能

态度5类

言智认动态

是什么：

如何做：脑子里想怎么做、实际上怎么做、

为什么：满足我们各方面情感，态度

学习和做的过程中的智力支持

2、为什么要塞过去？塞的目的是什么，塞过去后要达到什么水平

塞到别人脑子里东西，我们要思考为什么塞给他啊，塞过去以后希望对他产生什么影响，这个影响是他想要的吗？

是要求存储在脑袋里，以备参加中国好诗词、中华xxx大赛时候提取出来博取主持人和观众的喜欢，还是要应用到自己的学习、生活和工作中，还是以此为基础，分析、判断遇到的问题，能够创造、生产出新的内容。

比如，对于"2015年10月17日北京，最高气温20摄氏度，2015年10月18日，最高气温15摄氏度"。这是一个言语信息，我们塞过去的目的可以仅仅是需要记住的一个事实，可以是孤立的、也可以是与一个重要的事件联系起来的事实，是一个言语信息。我们也可以使用这句话作为推理的条件，推理2015年10月16日和10月19日的最高气温，超过30摄氏度的可能性不大，低于0摄氏度的可能性也不大。

塞过去以后对其他人的行为产生什么影响？行为的影响可以是死记硬背，也可以是灵活应用，还可以更进一步，培养了接受信息人的创造性的态度、方法和行为模式等，能够创造性等开展工作。很多时候，接收内容的人将接收来的信息直接应用或者直接发展了创造性比较困难，需要在塞过来的时候就想好塞来的目的。

从行为层次上来说，可以将内容分为6个层次，从最底层的记忆到最高层到创造。

行为金字塔、内容分类树

3、塞过去的方法是什么？

我们经常遇到或者我们经常使用的方法是将我们自己从书本、老师或者实际工作中遇到的各类知识原封不动的塞到其他人脑子里。

比如我们家孩子问我"世界上最大的鲸鱼有多重啊"？我通过百度知道最重的鲸鱼是蓝鲸，差不多有200吨重。

我的做法可以有如下几种：

最重的鲸鱼有200吨重。这是一个正确的言语信息，如果孩子是神童、对什么都过目不忘的话我估计到小学3－4年级能够理解这句话。

最重的鲸鱼有20万公斤重。这是一个考虑了儿童对重量单位的认识后，将脑子里的信息稍微转换了一下给孩子的。到现在我都不知道20万公斤是多少，对我来说除了记住之外没有意义，对孩子来说更是。

最重的鲸鱼有20万公斤，有2万袋10公斤大米这么重。这个比上一个又好一些，将重量进行了转化，这个要考虑情境，如果孩子有10公斤大米的记忆，那么会容易理解一些，尤其是堆积起来的10公斤大米，孩子会更容易理解一些。

最重的鲸鱼有20万公斤，然后将孩子抱到电子秤上去，当时我们家孩子正上幼儿园，体重正好是20公斤，我告诉他说最重的鲸鱼有20万公斤，他迷茫了，我接着将它抱到电子秤上，让他自己看体重多少，他自己读出20来，我接着告诉他最重的鲸鱼有20万公斤，是多重呢，是10000个宁宁这么重，孩子仍然迷茫中，问孩子幼儿园小朋友多不多，孩子回答说多，有1000个，我接着告诉他这个鲸鱼多重量相当于10个你们幼儿园的小朋友加起来的重量。

以上四种方法可以将内容塞过去，显然，效率和效果差异非常大。

第一种，根本就听不懂说什么，无法了解

第二种方法，转换过后，将200吨这个言语信息具体化，具体化为20万公斤，因为称体重的原因，轩宁了解公斤这个单位。

教学设计主要有如下几个层次的作用：

第一个层次，指鹿为马、遗臭万年。

第二个层次，喜闻乐见、青史留名。

第三个层次，一支红杏出墙来、为伊消得人憔悴。