生活场景一：方便面
昨天晚上妞想吃方便面，正好爷爷奶奶出去散步，给妞买了两大包回来。当天晚上就自己泡了一包，今天早上起来告诉我想用方便面炒炒吃，我心里是很不想让她吃方便面的，一是方便面本来不健康，二是昨天刚吃过，很想对妞说：“昨天刚吃过，你怎么又吃。”但是想了想这句话说出去，岂不是带着埋怨的情绪。迅速调整了下：
我：好的，加不加火腿肠，鸡蛋呀？（先用接话技术把妞的话给接住）
妞：只要香肠，妈妈我来接切香肠吧！
我：好的
妞：妈妈，其实我很想吃泡面，但是呢，昨天晚上我已经吃过了，我担心你不让我吃。
我：妞妞，你能换位思考，想到妈妈的顾虑，妈妈很开心。不过你要是真的很想吃泡的，那就泡吧，不过妈妈想知道你今天吃了，准备隔几天再吃，咱总不能天天吃吧。（肯定孩子的行为，用语言表达出来我此时的感受。）
妞：今天吃了，等姑姑回来了我要是再想吃等到那天再吃吧。
我：好的，那你现在自己做决定吧，想泡的话你自己泡，要是想炒，妈妈给你炒炒。
妞：妈妈，你还是给我炒吧
其实炒方便面我感觉比泡的稍微健康，起码用水煮了一遍，然后作料不用包装里的，用点生抽之类的炒就可以了。妞最后的决定也是我想要的结果。
炒完后，妞尝了口，赞不绝口！问：妈妈你尝尝吧！
场景二：白天阅读
有时候我在想为什么生活的一些琐事我基本上能冷静下来，迅速调整我的语言模式，但和妞谈到学习的时候，就显得慌乱、着急，不知所措。原因可能是过度关注重结果。
本来定好的计划每天白天阅读30分钟，晚上阅读30分钟。因为以前上学都是晚上阅读，所以现在趁寒假特别想妞在寒假中把握好每分每秒阅读看书。恨不得每天看完一本书。这只我的一厢情愿。
当我把这个结果看得很重要的时候，我开始我的唠叨、催促模式。
上午妞起来没多久，我就开始问，上午几点开始看书啊！看啥书啊！妞说我上午听喜马拉雅的三国演义，不想看，我说那你不是说白天也阅读的吗，那你什么时候看，妞：下午吧。
到了下午，我又问......最后问得妞非常烦了说：“阅读是我的事，不想让你管。”
当时我真的很气，想怼过去。幸好我们是学习过的，先退回去，不要说话，现在说话只有两个结果，一个是指责一顿孩子，家长说得面红耳赤，孩子在那哭得稀里哗啦。再一个就是我唠叨得没完，说的内容对方直接屏蔽，没有任何意义。
到了下午，我午觉醒来，检查完当天做的作业，问妞：阅读妈妈想听听你的想法，可以吗？
妞：我想让你给我讲散文。晚上我再看。
我：好的，你想听散文妈妈给你讲，为了让我讲得更起劲，我想在讲得过程中随时提问，可以吗？
妞：当然可以。
总结：关于阅读这个事情，其实也是我起了对比之心，看有的小孩捧着书不放，一看就是1，2个小时。我应该感到满足，妞每天也在坚持看书啊！而且也愿意听我读散文，想想有的孩子都不接受这些比较文学类的书的，妞还主动要我给她买巴金的《家、春、秋》，就算买回来不看，起码人家有这个心，我应该看到积极的一面，每天去肯定做到的，而不是盯着没有做到的。
场景三：晚上吃饭，脚惹得事
晚上妈炒好菜，一家人吃着，说着，本来一派其乐融融的场面，妞的脚放到我的椅子上，我：把脚放下去。妞意识到自己的姿态不雅，迅速放回去又放到了自己的椅子上。我严肃地说道：把脚放下去。妞有点不开心地说：“我没放到你的椅子上。”我：吃饭有吃饭的样子。放你椅子上也不行！本来也没啥，爸爸马上接话说：“就是啊！你又不是男孩子，搞得跟莽汉一样，腿一翘......关键这一说，爷爷又开始接话，爷爷：哎呀，等我们大了就知道讲究了......妞一听哗啦掉泪了，赶紧把饭吃完回了自己屋里。
反思：说孩子真不能当着人多的面说，下次得注意。
先让妞在不好的情绪里呆一会吧，我吃完饭又听了听课，翻了翻哭闹、抗委屈流程.......今天就写到这吧~~
