“为什么呢？”
“这是什么意思呢？”
“哦！原来是这么回事啊！”
“老师，我知道……”
这是小飞鱼们在课堂上常常会说的一些话。
来晨山学校数日，经常到小飞鱼教室去，发现有一样东西在孩子们身上不断闪动着，让我听课或讲课时常常处在惊喜之中，是什么呢？
那就是孩子们强烈的好奇心！
好奇心原本就是人类探索这个世界，学习各种本领最初的原动力啊！但有些人随着年龄的增长，阅历的增加，慢慢地对周围事物不再敏感，对美好的事物开始漠然了，觉得什么都是理所当然，什么都无法激起他内心求知的涟漪。这是“长大”的人的悲哀啊！
我在小飞鱼班上课总感觉很舒服。为什么呢？
最大的原因是孩子们的好奇心和求知欲是非常大的，孩子们的心灵是舒展的。这跟田老师带领的飞鱼教室老师团队给了他们一个宽松自由的成长空间有很大关系。
这些小飞鱼不懂就问，有疑惑就提出来。是孩子们在推动课堂的进程，而不是老师硬把知识灌输给孩子。孩子明白的地方无需多讲，孩子有疑惑的地方老师适当点拨，这就大大提高了课堂的效率。
我很喜欢能与学生互动的课堂，这样的课堂对于老师和学生来说，都是共同成长的机会，常常会在这样的旅程中生出许多浪花来，让彼此受益。
当然，这样的课堂对老师的要求会更高，需要老师储备更丰富的知识来应对孩子们的各种疑惑。昨天在飞鱼教室讲《三字经》，前几天我就把中国历史的朝代大致梳理了一番，并听了名家解读的音频，还多次对《三字经》进行整体的吟诵，让有关知识先内化于心，课堂上才能运用自如。别看《三字经》只是蒙学书籍，但如果真正弄通了它，并能阅读书中所提到的儒道经典，也就能大致把握住了整个中国传统文化的精髓了。所以，要努力的地方还多着呢。
昨天，孩子们在晨诵课堂上的几处问题和感叹值得一记。
当我第一遍示范吟诵完当天要讲的四小节《三字经》（经子通——尚游说）时，一个孩子纠正我说：“这个字读‘说（shuo）’”！
当新知识和孩子以前的认知发生冲突时，疑惑就产生了。
于是，我就讲了这个“说”字的两个读音和意思。
“那现在还用这个音么？”他继续问。
我们所学的知识总是跟我们自身生活有关，如果现在没有用，学它干嘛？也许这是孩子内心潜意识的表达吧。
我就讲了“说”这个字现在的用法。
“哦！”他显出满意的表情。
当我说为什么夏朝商朝和周朝会灭亡呢？这里面有许许多多的小故事你可以去读一读。
“可是，我家里只有一本历史故事书啊！”一个孩子有点无奈地说。
这样的问题就促使老师去想办法解决孩子读历史故事的困难了。评课时，老师们提出，在进行《三字经》课程时，可以同时让孩子们听历史故事音频，看适合孩子的历史故事书。这对孩子理解文本有很大帮助。也可让孩子们学习评价历史人物。必要的时候，还可以进行一个历史故事会，让孩子们把自己感兴趣的历史故事讲给大家听。孩子们的疑惑和困难，总是老师教研的重点。
说到夏朝的最后一个国君，我出示了“桀”字。
那个特别喜欢阅读历史故事的孩子马上说：“这个字我不认识。”
我说：“但是你知道这个故事是不？”他点点头。
因为他每堂课都能回答所有的历史故事，阅读量非常大。虽然会说错字，但又有何妨。
“那你可以下课时给大家讲讲桀的故事哦。”
即便是周朝很厉害，历史上没有一个朝代能像这个朝代一样存在了这么久，八百年啊！但最终还是灭亡了。
学生：为什么呢？那我们能存在多少年呢？
师：我们？你指的是？
生：中华人民共和国呀
师：我们现在还处在这个时代，谁也不知道它能存在多少年。
生：老天保佑！我们可不想灭亡啊！
哈哈！几个学生双手合掌向老天祈祷。
师：如果想存在的更长久，就要从历史事件中汲取教训和经验啊！所以，多读读历史故事会对我们非常有用。
周辙东，王纲坠。逞干戈，尚游说。
生：这是在说什么呢？
师：对呀！这是在说什么呢？这里就说明了为什么周朝八百年基业一下子坍塌了，衰落了，没有人再听周天子的话了呢？当周朝最后一个国君把国都迁到了东边的洛阳后，整个王朝的统治就衰落了。有规则没人遵守，有标准没人执行，谁也不服谁，于是天下大乱，各诸侯国都拿起武器，战争频发。社会上对道德和仁义不重视了，却崇尚谋士的游说，所以，周朝慢慢就衰落了。
孩子们听了，若有所思的样子也很可爱。是不是想到了如果不遵守规则，一间教室也会大乱呢。呵呵。
可爱的小飞鱼，难得的自由之心！
作为教师，呵护孩子的好奇心，激发孩子的求知欲，才能让一朵生命之花开得更艳，才能让他们的人生之路走得更远。
