安徽省安庆市十里中心学校 汪琼
虽是新教育萤火虫义工、种子教师，却一直无缘走进任何一所新教育实验校。这次跟随市教育考察团赴江苏泰州姜堰学习，考察的第一站，是城南小学，因《城南旧事》这底片，只听名字，就心生好感。清晨进校园，电子大屏上一行红色字：过一种幸福完整的教育生活，恰似他乡遇故人。
一、顶层思路设计
据介绍，姜堰整个区于2003年即加入新教育，在整个教育发展的方向与思路上，既有来自行政力量的全力支持，也有专家团队的全盘指导，因此教育才渐渐成为姜堰的明信片，引来全国各地络绎不绝的参观学习者。比如灵动周三、多彩周五是全区性的，所谓“灵动周三”指的是周三下午，全区小学各年级的学生开展综合实践课程、研学课程等；而“多彩周五”，设置班本课程、社团活动，每个老师根据自己的个性特长，开设自己的特色课程，学生走班选课。我们参观恰逢周五，桥头小学各个教室，丰富多样的课程正常而热闹开展。听了一点“金融理财课程”，学生分小组分别从“存款、股票、基金”等角度介绍如何理财、为什么这样理财，且展开辩论赛，争论各种理财方式的优劣，老师只在一旁穿针引线、煽风点火。学生们全心投入，对我们这些参观者进进出出，视若平常。
其实早在很多年前，我市部分学校也有这样的课程安排，推出老师的“个性课程”，提供给学生更多的学习选择空间，但比较就知道，我们做得还不够系统和深入。比如康华小学赠送给我们的校本课程实验教材《泥火传情》，分为低中高三段三本，从陶艺的文化欣赏、基本技法、情境练习等不同角度分年段、分单元编辑，既成体系，又可循环使用。例如《我们在长大》这一课，用30幅图文并茂的画面连续而具体地呈现小泥人的制作过程。这样，陶艺，这世界上最古老的艺术形式就通过教材、课程、教师得以和孩子紧紧链接，得以在学校生活中重新焕发生机。仔细看了主编叶恋花老师的介绍，南京师范大学美术教育专业毕业，省级骨干教师。做这样的课程开发，对叶老师来说，是挑战更是提升；而对孩子而言，则是通过玩泥巴得以触摸土地质感、传统技艺，也为未来职业发展方向提供了一种选择思路。在这群玩泥巴的孩子中间，说不定以后就出现几位陶艺爱好者和大师呢！从学校出版的《泥火·童趣》学生陶艺作品集中，亦见端倪：纯贞、稚趣、一派天然。
二、立体大阅读
这次去姜堰考察，主因是这儿大阅读全国知名，而我们市正成立儿童阅读研究与推广中心，亟待在儿童阅读课程化的体系与做法上获得多方资源，一行30多人足足坐了6个多小时的大巴才抵达目的地，可没有人觉得不值——
环境外在是皮肤，内在是血脉。无论城南、康华，还是桥头，校园每一个角落都散发书香。电子大屏上要么是学生作为领读者在朗读佳作，要么是滚动播放名家名篇；每一个楼道的拐角都设有流动书吧，配有借书登记表，借阅、归还都是自己填，对学生给予最大的信任；图书馆、阅览室都设在第一层，敞开式的，孩子、老师自由进出借阅；甚至走廊的座椅板凳上都有《论语》名句“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”等。很喜欢城南小学校门设计，一座船——船帆上“梦工厂、欢乐谷、生态园、图书角”四个关键词呈现学校办学内涵，船身上写着“带你去远航”，六本推荐书目分别是每个年级的共读书，做成圆形贴在船身上，既是船窗，又是方向盘。一年级的葡萄园更有意思，将本年级本学期共读与选读的十本书做成图片，悬挂在走廊上方，既是装饰，又是提醒。城南学校还有定制的阅读章、阅读奖励卡等，学生在各种阅读活动中获得这些奖励，可以兑换成阅读币，可直接在便利亭中购买图书和学习用品。对学生而言，这大约是最直接的激励、最实在的评价体系。阅读的起步阶段，外在的激励唤醒内在潜能，让阅读之路更行更远。还有过错树，根据国际大奖小说《傻狗温迪克》设计，将自己的过错写在“过错瓶”内，悬挂在过错树上，独特而有趣的反省方式。学校还在种植园内搭建了一座曹文轩先生的“草房子”，沈校长告诉我们，现在看到的已经是3.0版：钢结构，外面覆盖稻草、悬挂辣椒、大蒜、茄子等，里面放置农具、生活用品，逼真而别有情趣。
更让我们走不动路的是学校的阅读周边活动，比如“古诗词扑克牌”，将古诗拆成一句句，印制在每一张扑克牌上，设计不同的游戏规则，让孩子在打扑克中复习巩固诗歌内容。手指上的阅读呢？则将阅读和美工结合，学生们读完《小王子》后，用卡纸、皱纹纸、稻草、鸡蛋壳、田螺、毛线等，制造出各自心中的“小王子”形象。其中大幅《尼尔斯骑鹅旅行记》还上了《人民教育》。劳技室内，孩子们用泥塑的方式，将各种经典作品中的老鼠一一捏造出来，《诗经》里的相鼠，《爱丽丝漫游奇境》中狡诈虚伪的老鼠等，都像浪头一样，冲得我们应接不暇。我个人做“儿童阅读课程化”已是5年，但语文本位意识太过强烈，深怕荒了自己的园，种了他人的田。其实在提倡学科整合、落实全人教育的今天，本就不该有人我之别，这种跨学科的链接与互动，让孩子读得立体的同时，发展了他们的动手能力、想象能力、合作能力等，而成长，才是、就是学生的田园。立体阅读，给所有学科老师无限开发课程的空间，给孩子无穷创造的可能。
三、不小的体育课程
姜堰教育除了大阅读，还有一个特色：小足球。其实他们的体育课程并不小。我现支教的十里中心学校，也有一对带学生飞翔的翅膀：体育和阅读，尤其是体育大课间，在我们当地算是扎实而有影响，但到城南，才知天下只有第七，没有第一，我们唯有永远奔跑在第七向第一的路上。城南大课间约30分钟，首先是师生一起跑操，伴奏的是《三字经》和《千字文》，大家合着音乐和经典整齐而铿锵地绕操场跑行。跑步结束，各班进行不同的体育游戏，比如竹竿舞、转呼啦圈、乒乓球拍打毽子等。我在竹竿舞旁边看了很久，孩子们分工合作，跳的跳，移的移，配合极好，完成一轮再对换，羡慕得我呀，脚在那儿蠢蠢欲动。转呼啦群的孩子看我拍照，对我展开阳光笑颜，转得更欢更快。
而桥头小学的足球课程更是孩子王。他们有六个校队，低中高三个年段男女各一队，利用体育课、弹性放学时间、多彩周五等时间普及和训练，足球荣誉室内从国家级到市级奖杯摆成了一个圆形，还为广州恒达足球学校输送运动员，整面墙上都是有关足球教育的发展历程和图片。陪同的教育局领导介绍说：姜堰区35所小学，28所是全国足球特色学校。我趁空与正在带低年级孩子训练的体育老师聊天，很朴实的男子，言语谦和，但我依然捕捉到一些不一样。他说我们学校，足球起步很早，获得一些荣誉。现在国家重视足球，大家都在使力呢！这至少说明，他们不是为了赶风潮、做样子，而是实实在在为着普及足球教育、培育体育精神而开设这个课程，比潮头早，当然也会比潮头远，流行，终究不过一阵风。我询问他教练的来源，他说主要是两位体育老师，还有几名兼职老师。姜堰曾经是国家女足的训练基地，不少从国家队、省队退役的足球运动员会聘请到体育局，再和教育局联手，进入学校培训和指导老师和学生。同行的一位老师嘀咕：这样做，好是好，可惜我们做不到。我寻思，每个地方都有自己的特色文化，比如安庆的黄梅戏，如果能借助姜堰这种发展思路，我们不也可以利用地方文化优势，培养一批地方文化的传承和发扬者吗？现在无论政府或专业人员，都有这样的意识，我敬佩的黄梅戏大师、《红楼梦》史湘云扮演者郭霄珍老师，就主动提出要给我们小孩子上黄梅戏课，将文化与艺术结合。我们需要思考和筹划的是：如何将地方特色进校园做到体系化、专业化、持久化。
这次市儿童阅读研究与推广中心成立仪式上，市新华书店邀请了姜堰区教育局副局长林忠玲做主题分享：《用阅读滋养生命》。林局长的报告，对姜堰区的“大阅读”全面涉及，多方阐述，耳听震撼，但眼见才有足够的实感，我们参观学习仅有一天，因此我无法一一触摸，可其中有几句话很触动心弦：姜堰教育应当给学生的未来留下什么？我们能不能寻觅到一盏既温暖教育现实又点亮教育未来的灯？带着思考上路，每个教育人、每个教育地区，都会去到教育的秋天吧？
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