今天的语文课我先带孩子们回顾了昨天所学《将相和》中的三个故事，然后把未讲完的部分内容花了十分钟左右的时间讲完，剩下的时间学习第七课的生字。
孩子们基本能够讲出三个故事的标题——完璧归赵、渑池之会和负荆请罪，但当我问他们这三个故事间有什么联系时，却很少有人能够答出。不过，当我提问能不能只写负荆请罪这一个故事时，孩子们都摇头了，说出了前面两个故事是基础，是构成负荆请罪这个故事的“因”，负荆请罪这个故事又是前两个故事的“果”。这三个故事组成了完整的“将相和”的故事。
在分析课后习题时，要根据三个标题完整讲述故事，却只有子昊举手积极。最后，我们一起根据三个标题完整地把三个故事串联了起来。
通过对蔺相如和廉颇这两个人物形象的分析，我引导孩子们感受他们两个人的共同点——以国家利益为重的爱国情怀。
第七课是说明文《什么比猎豹的速度更快》，在生字教学前，我先要孩子们检索文章信息:课文提到了哪些事物？它们间的速度由慢到快如何排列？
很快，孩子们从文章中找到了相应信息。人的速度慢于鸵鸟的速度，鸵鸟的速度慢于猎豹，猎豹的速度慢于游隼，游隼的速度慢于喷气式飞机，喷气式飞机的速度慢于火箭，火箭的速度慢于流星体，流星体的速度慢于光的速度。
当我提问孩子们“除了从课文中你还能从那些地方得知这些消息”时，细心的孩子就发现，还可以根据课文插图来理解。
课文22页下方图片上依次有人、鸵鸟、猎豹，23页最上方图片上有游隼、喷气式飞机和火箭，24页最上面还有流星体的图片。三幅图片合成一个整体，并且都是以速度由慢到快排列。
我在引导孩子们观察时，自己只看到了前两页的图片，因为23页的图片下就是生字了，还是有个孩子提醒了我。
所以，教学真的是一个教与学相互促进的过程。在这个过程中，老师和学生都有新的发现和提升是最理想的状态。
