今天上午参加六年级数学研修组线上研修。
本次研修是同课异构的形式，对两位老师的《圆的面积》教学设计的研修。
活动开始，主持人先就研修活动流程做了介绍，两位老师介绍自己的设计思路和设计内容，其他老师针对两位老师的阐述，针对教学目标和教学过程中活动开展的有效性发表自己的简介。
通过两位老师的介绍，他们的目标一致，在重难点的处理上不同。王老师把圆的面积计算公式的推导及转化作为教学重难点。常老师则把理解并掌握圆的面积公式进行正确计算，作为重点理解推导过程作为难点。
从他们确立的重难点来看，王老师是把这个转化作为难点，而常老师是把推导过程作为难点。
他们的教学设计中都有学生的操作，观察，推导，验证，讨论，归纳，练习的步骤，让学生经历知识的形成过程，从而培养学生的思维能力。
我比较欣赏的是王老师的教学设计，因为她让学生知其然，还知其所以然，能从根本上让学生明白圆的面积计算方法是运用“化曲为直”的思想通过图形转化的方法，圆的面积计算公式和长方形的面积计算公式联系起来，利用旧知来学会新知。在这个过程中，向学生渗透了数学相关知识，认识古代科学家刘徽就用这种方法来计算圆的面积，增强文化自信。
是在进行作业布置方面，采用了分层设计，适应不同的层次，并且循序渐进，环环相扣，梯度提升，让一般的孩子吃的准，让高水平的孩子吃的饱。
总的来说，线上研修不管如何的讨论终是纸上谈兵，最终还要在线下的实践中进行验证。期待两位老师在课堂实践中都能有上佳表现。
