——浅谈《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
浩瀚五千年，中国传统文化博大精深。而唐诗更那块最馥郁的园圃，历经岁月悠悠滋养了无数读书郎。如何让学生去感知诗中的玄思哲理，家国荣辱，山水田园……需要我们潜心会文本。本课教学设计侧重从搜集资料、情境吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养，大致按照解诗题──知诗人──明诗意──悟诗情──背诗文的方法进行教学，在师生互动的阅读实践中披文入境。
一、课前查询，知诗人
《新课程标准》对中高年级的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集有关材料。”课前让学生用自己喜欢的方式了解作者。通过查找资料，学生们知道了李白是是唐代浪漫主义诗人，爱饮酒作诗喜交朋友，被后人誉为“诗仙”。对权豪势要他“手持一枝菊，调笑二千石”；看到社稷倾覆他“拔剑击前柱，悲歌难重论”；与朋友畅饮他“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。”通过课前了解，课上交流，一个豪放不羁、倜傥不群的诗人形象跃然于眼前。既培养了学生主动学习的品质，又为下一步学习古诗打下基础。
二、介绍背景，解诗题
“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生听说能力”《新课标》在口语训练上提出了这样的要求。在古诗教学时也要重视学生口语交际能力的培养。在本课的教学中，学生初读课题，先交流从中得到了哪些信息？再一起梳理小结。用支架的形式帮助学生理解题目：从这首诗的题目中，我知道了是 在 送 到遥远的 。学生还根据自己课前搜集的资料来拓展理解，比如对于题目中的“送”字谈到了“送别诗”——古时候由于交通不便，亲人朋友之间往往一别数载难相见，所以送别既是重要的形式也形成了一种文化，送别诗由此而来。通过听、说、议的过程，既培养了学生的能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。
三、“化”文为“白”，明诗意
古诗语句凝炼，跳跃度大，离学生的生活实际较远。在古诗教学时要使诗的语言表象化。引导学生借助想象，让诗句在脑海里形成画面。在教学中我把握一个“情”字，贯穿一个“读”字。在师生互动的学习过程中理解诗意，领悟诗情。首先让学生用自己喜欢的形式读通顺诗句，进而读出节奏、韵味和情感。在感悟诗情环节中，我首先引导学生思考：作者把这个“情”字藏到了哪儿了？才让我们感受到了离情别绪？出示词语“黄鹤楼、烟花、孤帆、长江”，让学生讨论这四个词的背后有怎样的画面？帮助孩子们寻找隐藏在景语后面的情语。学生经过思考交流后，有的学生说：“我仿佛看见在黄鹤楼上诗人和朋友饮酒，互相道别”有的学生说：“我仿佛看到有一阵微风把花瓣吹起，在他们面前飘过。”还有的学生说：“我看到渐行渐远的帆船，李白不停地在挥手告别”……学生在谈话交流的过程中自然的了解了诗意，走进了文本。
四、读写结合，悟诗情
作者通常将主观感受到的“意”蕴含在客观景象的“境”中，因此在古诗教学中要引导学生入“境”，才能“悟情”。在本课教学中我抓住“孤”字，引导学生揣摩，悟出诗的精妙之处。首先老师质疑：我想问一下这个“孤”字是什么意思？长江之上，过境千帆，为什么李白却说是孤帆呢？学生讨论后总结：因李白的心中只有孟浩然，唯见孟浩然。“过境千帆皆不见，心中只有孟浩然”。进而让学生感受虽然全诗没有一句不舍的话，但一切景语皆情语。这就是古诗借景抒情那种曲折、含蓄、委婉之美，美得动人，美得醉心。
理解之后再来读诗，突出那个景，就能表达那份情。教师引读：他们的告别之地，有点淡淡的哀愁与失落，带着这份不舍，女同学，我们站起来齐读古诗，送送孟浩然；美好的季节，去美丽的地方，虽有不舍但也暗暗为朋友高兴！男同学，我们站起来齐读古诗送送孟浩然；李白和孟浩然一见如故，昔日的欢声笑语仿佛还在耳边，而老朋友却已远行。全班同学，我们一起送送孟浩然。《新课标》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，受到情感的熏陶。”每个学生对送别的理解是不同的，尊重学生个性朗读，让他们读出自己的体会，读出自己内心的送别情。
在学生动之以情的契机，抓住诗文的留白处，动笔写一写，读写结合既是情感的升华又加强了写的训练。教师谈话引导：可是“送君千里，终须一别”。假如你就是李白，在和孟浩然告别的时候，你想说些什么呢？把你想到的写一写。引导学生展开想象，将想法诉诸笔端。
五、迁移运用，背诗文
在教学过程中，我适时补充了李白和孟浩然的故事。鼓励学生朗读后演一演。让他们在体验创作乐趣的同时，加强理解。在黄鹤楼话别的环节中，诗的内涵慢慢在学生心中变得立体化、在他们的语言中生变得活化；学生在扮演诗中角色的同时，充分调动了已有的知识和生活经验。加深理解的同时背诵也会水到渠成。
为了拓展学习的范围，课后让学生搜集送别诗，并用喜欢的形式呈现出来：比如整理在阅读笔记上、做成书签、诗配画、出一期小报等。古诗教学不应只局限于课堂或者课本，课内引导，课外拓展培养学生阅读、积累的习惯尤为重要。
中华古诗文魅力无穷，它是文学的源头，是个性抒发的最近途径，承载着精神家园里永不老去的童心梦幻。作为语文教师的我们，更有责任和义务让古典诗词，植根于学生心中，成为一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。
