2018年生命叙事

静听花开的声音

阳光折射水滴的希望，

泥土亲吻种子的脸庞。

相信种子，相信岁月，

破土而出，追逐梦想。

向着明亮那方，绚丽盛放，

朝向太阳方向，诗意成长。

雨儿滋润花儿的成长，

风儿抚摸花儿的清香。

彼此簇拥，相互欣赏，

争奇斗艳，尽吐芬芳。

开最美的花朵，生命怒放，

做最好的自己，自信自强。

不忘初心，静待花开

教师叙事源自生活。丰富多彩的教育教学活动是教师叙事研究的土壤。没有教育的土壤滋养，就没有教育事件的产生；没有对教育事件质的揭示，叙事本身就失去了意义。叙事是为了研究，研究是为了剖析事件的质，解释现象背后的真实。

2016年11月也是在这一年真正遇上了你——新教育。用一朵花开的时间相遇，在我最美好的年华里，用我最美好的姿态，遇见你，在最美的年纪，让我的教育生活开出一朵朵美丽的小花。

初踏上工作岗位的迷茫与无助仿佛还近在眼前，当从学生转变为教师，感觉突然生命故事变成了空白。曾幻想着自己将要踏上岗位情景：装扮一新的教室，天真可爱的孩子，温柔和蔼的老师。仿佛天空中飘浮着粉色的云朵，空气中飞舞着彩虹泡泡，整个世界都是香香甜甜的。但现实的场景却是：混乱不堪的教室，河东狮吼的孩子，变身超人的老师。仿佛身处兵荒马乱的战场，眼中是混战，耳边是哭喊，时刻斗智斗勇。最初开始对自己职业与选择开始怀疑：我选择幼师对吗？我能带好孩子们吗？我适合这份工作吗？

冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开。”拖着疲惫不堪的身体躺在床上，我心想：一名优秀的幼儿教师必须要从自己的点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，不断地提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好。我静下心来，重新细读《纲要》、《指南》，我希望从中能更了解孩子的特点，对孩子采取更具有针对性的对策。生命叙事，它是可以不断地使自己生命在敞开的同时获得一种新的理解。同一个事件，它本身就有多维的理解，同时在事件背后，同时隐藏着很多的秘密需要我们去洞察它。当然，秘密除了洞察之外，还有一点更重要的就是不断地再阐释。再阐释，也是不断地逼近我们生命里某些真相。还有一个因素也很重要，就是随着我们年龄的增长，阅历与理解力的丰富与加深，我们才有可能更为清晰地看到所经历的一切对我们所产生的影响。也就是，这些事件如何一步一步地塑造了我们生命本身，这里有精神的塑造，也有身体的某些其他部分的塑造。当然，还有知识、能力等方方面面的推动。所以，生命叙事可以不断地重复，不断地加深。另外，还有一个因素也很重要，当我们如果没有生命叙事这个意识的时候，我们觉得生命好像充满了空白，充满了空洞，充满了茫然……实际上，记忆既是生命的本能，记忆也是一种建构。——我们这种生命自觉，会帮助我们去重建记忆，重建一种更积极、更开阔、更乐观的对自己生命本身的一种理解力。比如说，我们要走出自己生命的暗影，超越生命的困顿，使生命本身获得一种飞翔的自由状态。最为重要的，这种超越能力首先是建立在理解的基础上，生命自觉是帮助我们不局限于所遭遇的一切，而在遭遇的里面，有一种超拔的力量。这种超拔的力量里，也包含了重新审视。也就是说，还有一种自我客观化，就是不沉溺其中，不是被动的无力自拔，也不是把我们所有的一切难以改变的都推就于童年的遭遇。这种生命自觉，实际上它是用未来的理解力去看待过去。也就是，它是带着走的，带着自己生命往前走的，既有一种回溯，当然这种回溯有时是一种勇气，就是对自己生命里所有的尴尬、所有的困顿、所有的痛苦，甚至某些悲剧性的遭遇，都有一个坚强的意志——就是能够直面它、逼视它，有一个强大的意志推动着自己继续往前走。其实，任何一个人的成长都来自于我们要重建童年的记忆，在这样的记忆基础上，去建构自己属于未来的价值观和生命的路线图。

面对孩子――学会带上理解与尊重，成为朋友！

《纲要》上指出：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受。”孩子入园的哭闹是分离焦虑和对新环境的不适应所引起的，是正常的现象。假想成年人离开亲朋好友，独自与陌生人共处一室，也会恐惧焦虑，更不要说是三岁孩童。

面对同事――带上真诚和热情

面对家长―――带上同理心、尊重

面对自己――带上自信和挑战

面对领导――带上敬重、志同道合