苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：一个好校长，就是一所好学校。一所好学校，必然拥有一位好校长。这样的好校长，并不是用各种荣誉、证书堆砌起来的，而是留给学校多少文化遗产。若干年之后，当校友们聚会时，能够讲述关于学校、关于校长的许多“故事”。这样的好学校，并不是用各种学科竞赛、升学率和名师专家包装起来的，而是真正从人的角度来教育人、培养人和发展人，在教育领域中敢于破禁锢、树新风，真正成为一所学校，成为真正的一所好学校。
今天有幸走进了 “馨火计划“，聆听了吴虹校长分享的精彩课程《互联网让教育更好玩》。通过吴校长有理有据地阐述的一些优秀案例，让我们了解到了：互联网改变了乡村孩子的课堂，也改变了他们看世界的方式，互联网给乡村孩子带来了不一样的世界！
南京市浦口区行知小学校长杨瑞清也精彩讲地述了他的成长历程。他先后创办了行知实验班、行知小学、行知基地，开展了“不留级实验”、“村级大教育”以及“赏识教育”研究，均取得优异成绩，处处践行着陶行知教育思想！杨校长获得过全国学陶成果一等奖。他主持的《借鉴陶行知教育思想的赏识教育实践研究》课题,被审定为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题。他完成了中央教科所访问学者的研究学习，写下了五、六百万字的教育日记,发表了大量的优秀论文。 他的专著《走在行知路上》更是作为“中国当代教育家丛书”之一，由高等教育出版社出版发行，并在马来西亚再版。他还先后获得全国教育系统劳动模范、全国十杰教师、全国师德标兵、全国先进工作者、江苏省十大杰出青年、南京市十大杰出青年等称号。 杨校长的成长是一步一个脚印，这体现了他对教育的热情，对自己梦想的坚持！杨校长无愧于“陶行知式的乡村教育家”的称号！
在馨火访学群里另一位分享嘉宾是江苏省南京市青少年科技协会理事，原南京市玄武区教育科学研究所副所长黎鹤龄先生。他为老师们带来的分享主题是《乡村学校科技教育的实施理念和策略》，并通过乡村科技教育的发展以及科技教育在乡村学校存在的短板等问题阐述了乡村科技教育的实施理念。
中国的教育长期只重视输入，不重视展示，但孩子的天性就是喜欢展示自己。学校在开展科学教育时可以引导学生关注社会问题，培育他们的公民意识；指导小学生从小团体开始做课题研究，培养“幼年研究生”，真正践行陶行知大师的思想，培养孩子的科学素养！
安定区李家堡学区的“阳光课堂”是借助网络和上海沪江网CCtalk平台，利用直播中心的电脑、摄像头、无线话筒等媒体设备，学校的一体机、摄像头等终端媒体设施，教师和学生共同参与建立起来的一种网络形式的直播课堂。“阳光课堂”是双师课堂，线上专业老师和线下助学老师相互合作的“1+N教学模式”。这种教学模式能够有效解决小规模学校专业老师不足的问题，是保障农村最弱势群体的子女接受公平教育的新出口，是促进区域教育均衡发展的有力举措！
2017年，安定区李家堡学区率先在全市探索实施了“阳光课堂联盟”教学模式，实现了优质教育资源网络共享，形成了一校带多校、一点带多点的“互联网”教学模式。阳光课堂真正找到了一条互联网联通中心校、教学点，通过网络直播课共享优质师资的途径，课程彻底开齐开足，孩子变化巨大，成绩提高显著，这一创举受到中央电视台、新华社等诸多媒体的宣传报道。这一教育改革成果得到了有效推广，进一步缩小了区域内义务教育城乡、校际之间的办学差距，取得了非常显著的成效。邵校长说村小的出路在互加网络教育平台。共享资源，弥补资源不足，这让村小变得有读书声、有歌声，有笑声，网络直播课提高了学生的核心素养。
今天的农村小规模学校要在管理方面不断创新，不断缩小与城市小学管理之间的差距，这就要求的农村小学的校长们以及管理工作者们一定要与时俱进，不断改革办学理念，开拓创新，努力尝试新的管理方法。只有这样，才能真正改善和扭转农村小学学校管理的不利局面，探索出一条适合农村教育管理和发展的新道路，推动城乡教育事业的均衡发展！学生要阳光，老师也要阳光，这才是名副其实的“阳光课堂”！
以往，我们对好学校和好校长的理解，只是停留在抽象的理解里或者媒体的描述中，没有多少感性的认识或具体化的理解。但当我们这几天真正走进了这几位闻名遐迩的校长时，一下子我豁然开朗了，过去在纸上的所见所闻都跃然眼前，非常鲜活。陶行知先生说过：“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长。”这几位校长都在用行动践行着，用整个心去做整个的校长。我由衷的要说：一个好校长，就是一所好学校！
