从7月到10月时间的飞逝，从福州到成都城市的跨度，就这样，第三次，我们又见面了。成都这个城市是热情的，就好似火锅的火辣，一来就是倍感亲切。就像张文质先生印象中的性感成都，我遇见的成都是熟悉与智慧的。
坐标成都市泡桐树小学，时间2018年10月26日。熟悉在今早看到陈老师，不用介绍自己；熟悉在小橘子们依旧还是她们； 熟悉还是华哥在领着我们学习。时间好像回到了7月……
依旧是分小组学习，每个座位上贴上每个人的名字，细心体贴的小橘子们总是默默地呵护着我们。
不同的是这一次，满满的课例诱人的向我们招手。从1+教学经验的青年教师到后续5+教学经验的精英教师，每天三节课，是否你与我一样，期待着呢。
这个小学的每节数学课堂都有孩子在课前5分钟进行“童声小老师”，我惊奇的发现即使是二年级的小娃娃都准备精美的PPT，提前把要上的课进行简单的引入，孩子的表达也是流利清楚，比如第一节课的小朋友用视频数学课本引到国外，乘法口诀在外国人中的看法，正好跟老师完美连接；第二个小朋友讲的神奇的七巧板，你能想到跟什么课链接到一起了么；第三个小朋友简直让我惊艳！从古时的时间到现在的时间，条理清晰，所以激动的我没有照相，全程录像，回去跟大家分享。于是，我想回去是可以让我的孩子们也这样练一练。
第一课——《数松果》（5的乘法口诀）
这节课看似很简单，但作为起始课，其实是很有讲究的一节课。钟老师开头让学生提问题，最后选择两个问题来解决：5的乘法口诀有哪些？从哪里来的？
利用课本情景探究乘法口诀
在表格中让孩子们数一数，1堆有几个松果，2堆呢？
接下来接着问，你能看懂么？
其实孩子有的时候的回答真的会超出我们的想象，比如有孩子直接说出是5的倍数，那么我不由得思考如果我是老师，此时我该如何回应孩子。
师接着问：怎样发现的？
有孩子直接说口诀，这位老师处理引导孩子说出几个5这样的话，那么这里我想的是我可能会抢强调下几个5相加这样的话。
师揭开口诀，这里我感觉处理的很好，把本节课的重难点体现出来，到底如何编制口诀。
王佳老师的评课让我对这节课有了新的认识，生活中那么多关于5的乘法口诀的实例要多用，比如：几双手，5个5个小朋友站起来这种生活中的情景，我想，这也是数学来源于生活的本质。
第二节——《面积》
沈玲老师在之前有幸跟她一个小组过，是一名认真思考的教师，整个一节课很有华哥上课的味道。
比如，开始就抛出来两个问题：什么是面积？怎么比较面积？
紧接着就告诉孩子们，这节课很简单，就研究这两个问题，研究完就下课。孩子们会感觉很轻松。
本节课的亮点在确实，孩子体会机会很多，例如以下教学片段。
体会面积的大小。
游戏一：两个大小不一的图形比赛谁涂的快，让学生在矛盾中认识面积大小。
游戏二：闭眼睛，摸一摸，猜猜哪个面积大？
对于比较面积大小这里，也是个亮点。
连续的问题，先看，看的方法不行了，用叠，当叠不行了，用到量，层层递进。我特别喜欢这个小格子，孩子直接找到两种方式比较大小。一种就是数个字，另一种就是先铺完一个图形然后用这些方格比较下一个图形。
当然，还有其他展示，让孩子继续体会。
刚上完概念课的我确实要学习很多，这节课很容易跟周长混淆。那么就要多用动手的活动让孩子体会，从而分辨二者。在教参中也提到丰富面的概念，所以我想回去还是要好好研读教参啊！
第三节——《记时法》
这节是节翻转课堂，在福州我就看了这个高雅老师和黄爱华老师设计的微课，当然这次我依旧认真的再看了一遍，可能这就是好的微课给予别人的魅力。
不同的是，这节课添加了新的技术—反馈器，可以实时的看孩子们的选择情况。
师问：看了多少遍？
生选择：A 1-2遍 B 3-5遍 C6遍以上（含6遍） 这里其实可以让孩子体会学生方式的不同性。
第二步：画一画，做标记（没有硬性要求，此刻的孩子很放手去做这样事情。）
老师问：俩种计时方法有什么不同？哪个最重要？
A 要不要加说明 B 有没有重复的数 C 有没有分段记
老师用爸爸给妈妈买票的情景让学生思考，学生模仿情景，引发思考，最后得出：12时记时法因为不分段所以重复，因为重复所以加说明；24时记时法因为分段所以不重复，因为不重复所以不加说明。再次让孩子投票
师：24时记时法这么有用，为什么钟表盘不是24时的，你可以创造吗？
如果24时钟表，你认为表盘上有什么
A 既有0，又有24 B 只有0，没有24 C 没有0 只有24
学生投完给看真是的24时表
最后，一个问题，也是我感觉最好的一个收尾
我喜欢这节课的工具，问题串，全班都参与，少一个都不行，不仅在德育上告诉孩子班级是一个集体，又能让孩子们体会到大家的想法都不一样，要多听听别人的思考。
絮絮叨叨写了一堆，这可能就是为什么我说成都是智慧的，做一个有智慧的老师，才是最要紧的。晚安，成都！
