1.开展有关自主阅读习惯的校本研讨。积极开展校本研讨活动，主要形式包括：开设专题研究课；编阅读课导学案；组织听课、评课；进行优秀案例分析；及时写总结反思，并修订阅读课导学按案。把培养学生英语自主阅读习惯作为我们的生命线，贯穿我们的英语课堂教学，并且落到实处。切实做到“发现问题 — 实践中解决问题 — 形成理论 — 理论支撑实践— 再实施 ”逐步循环进行。
2.进一步开展问卷调查。在上次问卷调查的基础上，我们进行了第二次问卷调查。内容也从学生对自主阅读的认识和基本策略转移到享受阅读爱上阅读的自主阅读习惯的养成。问题涵盖了英语阅读活动、英语读物、英语阅读技巧策略和英语比赛等。通过这次问卷调查，我们惊奇的发现，大部分学生已经逐渐地喜欢上了英语阅读，他/她们已经能主动阅读《书虫》、《新概念》等英语读物，阅读能力大有提高具体的阅读策略，也能在阅读中为我所用阅读能力的提高，进一步强化了他们的阅读兴趣，从而促进他们继续坚持阅读，为最终形成良好的英语阅读习惯做好了充分的铺垫。
3.开展初中生英语自主阅读竞赛，在学生中掀起英语阅读的高潮。阅读需要一个量的积累，学生仅靠一本教材是远远不够的，还必须阅读大量难易适中的课外读物。为了鼓励学生在课下进行足够量的阅读，细化积累环节，强调，学生在短语、词汇、句型等方面的语言积累，我们组织了各年级的阅读大赛。七年级我们定位在“雏鹰杯”阅读赛，八年级定位的是“幼鹰杯”阅读赛，九年级则是“雄鹰杯”阅读争霸赛。并设立奖杯来激励学生的阅读积极性。这些阅读竞赛极大的提高了学生的阅读兴趣，阅读能力也大有提升，孩子们变得更加有成就感、更加自信，从而促进了他们自主阅读习惯的养成。
4.《自主英语阅读习惯养成的实践与研究》的成果推广。我们课题组的实践成果在校内进行了充分的论证，其可行性有效性得到了专家组的一致好评，于是在校内进行了积极推广。课题组成员结合学校教导处通过“青年教师过关课”、“全员赛课”及“观课议课”活动，让每一个英语教师明确英语阅读课怎样上，如何通过阅读教学刺激学生自主阅读的兴趣和习惯。另外，课题主持人王辉霞老师在国培“送教下乡”活动中进行了“如何上好阅读课”公开课展示，对我县参与国培的老庙、桑村、大寨、赵营、四间房等乡镇英语教研做了辐射引领。
二、阶段性成果
经过一系列的实践总结和有效实施，我们已经取得了一下可喜的成果。
1.课堂上的阅读方法指导和坚持实施，进而形成自己的模式。
首先，我们课题组的老师们一起每单元的阅读策略，指导学生阅读如思维导图的使用、做笔记等。
其次，交给学生更具体的阅读方法已达到阅读的预期效果，如阅读的五个层次，让学生由浅入深由表及里的理解文本，并利用文本中所学知识，去解决自己生活中的问题，用别人的思想去改变自己的行为。
最后，我校的英语阅读课形成了独有的模式。导入（话题导入，激活学生相关知识） — 阅读（结合学生年龄、认知、已有经验等设计不同的阅读方式 — 练习（读练结合 —小结（总结提升）。
2.课外阅读实践成果。结合我县、我校学生的特点，我们给初中个年级规划了课外读物七年级上学期以绘本为主，绘本精彩的画面、简单的故事情节，有利于学生成就感培养，从而提高学生的阅读兴趣，并扩大学生词汇量。并在每节课前5分钟朗读，七年级下学期师生共读《书虫》第一、二级，并在读书群里打卡，以激励和促进彼此学习。每节课前5分钟自由分享可以是朗读，也可以是Free talk;八年级师生共读《书虫》第三、四、五级，除了每天课堂5分钟的Free talk,每天陈晨诵时保证20分钟的朗读，晚上的读书分享每周一、三为英语，分享内容可以是美文朗读，也可以是读后感；九年级学生自由读《新概念》，每天的Free talk 鼓励学生根据所读内容，编排自己的短剧，晚上每周一、三的读书分享可以是美文朗读，也可以是读后感。
阅读任务由易到难，随着阅读能力的提高，自主习惯的养成，教师慢慢淡出学生阅读的监督与指导。
三、主要创新点
我们的创新点在于从培养学生自主阅读能力着手，最终形成良好的英语阅读习惯。
学生英语自主阅读习惯的养成并非一朝一夕之功，他需要学生长期不断的强化训练，而这种训练坚持下去的动力是兴趣的培养。而兴趣的培养源于哪里呢？源于学生阅读过程中的享受感和读懂文本、做对练习题的成就感。 要想使学生产生享受感，成就感根源在于自主阅读能力的逐步提高，因此我们课题组从学生良好的自主阅读习惯的根源进行挖掘，想方设法培养学生的自主阅读能力。从课内到课外、从易到难、从方法到策略，从由老师监督指导到脱离老师，从而真正养成良好的自主阅读习惯。
