李红武学习分享第176天，约练50次。
毛老师一直秉承思维的引领，在每次课上都是先从这样一个角度进行，如问题的形成？模式是什么？问题解决了，可以为他带来什么？有了这样一个思维的引领，可让我从一个更广更深的角度多元的去考虑问题，而不是仅仅为了一个技术，或解决某一个问题，陷入僵局而迷失自己，失去学习的动力。人生的每一种经历，都是我们历练的过程，人生的每一种苦难，也会是成就你成为一名咨询师的宝贵财富，有了这些你会更加能理解、自然同理、更加能共情于来访者者，包括自杀者用身痛来缓解他的心痛，对于没有经历的人真是无法做到感同身受的，当你明白了这一切后你就能接纳自己的这一种无力感，会激发你需要去从大量的小说等书籍中去学习，去寻找，去体会各种各样的感受和情感。这也是毛老师每次都会跟我们去讲到各种自杀的人群及各社会上不可理喻的宗教习惯等，无非也是打开我们的界面，培养我们的理解与共情的能力。因为没有理解和共情的这种能力，你是无法去和来访者建立关系的，你也无法走进来访者的心理，站在他的角度，抛开一切，放空自己，保持价值中立的去和他沟通。这也让我看到我为何在前天遇到一位双向情感的来访者时，她一直咄咄逼人的问我，我已回答她，她可能觉得不太满意我的答案，又反复的问我：“你说我和我妈的关系为何不好，是我妈有恋子情结对不？”我的思想里突出跳出“这人真是钻牛角尖啊”这一想时，我想起了毛老师的话，这一想法告诉我我没有保持价值中立了，没有共情到她。然后我马上回到价值中立说“从你反复问话我感觉你似乎是很在乎你妈妈的，你需要你妈妈的关爱，你觉得在你生活中妈妈曾经有没有过对你一点点关心呢？”她就说没有。我又说“我似乎觉得你刚才和我讲的这个故事比，你妈妈每月能帮你出了一千元的房租，妈妈好像没有完全不管你哦，这是否也是她的一份关心呢？”她就开心的说“是的。”又说“我应该和家人和解。”当我无法完全共情的情况下，就会保持不了价值中立，影响咨询，共情和感同身受的能力真是一个积累沉淀的过程。所以我也要接纳自己的不足，方可有力量前行。
在大多问题中几乎是关系的问题，最重要的是亲子关系，因为孩子的生长环境是大人创造出来的，大人面对问题的处理能力及处世的方法，是可传承给孩子的，是潜移默化的一个过程，所以亲子关系还体现在教养方式上。美囯心理学家戴安娜.鲍姆林德根据支持程度和控制高低分为四类权威型、专断型、溺爱型（放纵）、忽视型。但几乎没有纯粹的，一般都是混和型。教养方式的不同结果则直接影响孩子的成长，成为什么样的人。每个孩子都是不同的，独一无二的，所以要根据孩子的特点因材施教。
在咨询中遇到青少年学生时，基本上就是手机、消费、拖延、情绪和惹事五类问题，则需探讨对孩子的教育模式是怎么形成的？可指导家长怎么做？以及了解亲子的互动，从孩子和家长双管齐下，取得的效果会比较好。
