记得去年暑假刚来艾瑞德的时候，就一起参加了Linda老师的正面管教课程，因为来的比较晚，所以没有学习完所有的课程，但是最让我印象深刻的就是“和善而坚定”这几个字。在后来的教学工作中，我也自己看了一些关于正面管教的书，不过总觉得学习的不够深刻。看过之后，很多也都忘记了。这个假期有时间又读了一边正面管教这本书，在艾瑞德教学了一年之后再来读一读这本书，感觉又不一样了。
作为教师，这本书教会我如何成为一名更合格的教师，也是在不断回顾和反思自己这一年的工作。很多时候，并没有真正做到和善而坚定的面对工作中的问题。产生了很多的困扰，又缺少科学的处理方式，当我在读这本书的时候，很多的教育观念也在悄悄的产生了改变，对以往自己对教育的肤浅认识感到惭愧，对自己在今后的工作中也期许逐渐做到不惩罚不骄纵地有效管理孩子
首先令我感触较深的就是作者提出的“和善与坚定并行”及“赢得孩子”。孩子是随时随地都在发展和变化的社会人，他们有着自己的思想和信念，都需要实现自我的价值。对待孩子的方式不能简单地归结为批评和奖励，我们应该在让孩子形成良好自我价值感的基础上，培养孩子对自我的认识以及对老师和家长的认可和信赖。我们要做的不是“赢了”孩子，而是“赢得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。我们要培养的学生应该有自己的道德准则，并知道自己要如何做的人。作者告诉我们其实想要赢得学生的合作并非难事，只需要经过四个步骤：
1.表达对孩子感受的理解；
2.表达出对孩子的同情；
3.告诉孩子你的感受；
4.让孩子关注解决问题。
以往我在处理学生问题的时候，最容易犯的就是急躁的问题。往往在面对那些顽劣和叛逆的孩子的时候，特别容易火冒三丈，并且仍然相信自己是对的，觉得都是学生的的错。在一番指责之后，能解决问题倒还好，怕就怕学生更加极端的为自己辩解，使小问题变得更加一发不可收拾。其实，当我们要求学生控制自己的情绪的时候，我们更应该学会控制自己的情绪。现在的孩子大多数还是很听话的，但可能与以往我们记忆中的过去时光中听话的孩子相比还是比较叛逆的。为什么现在的孩子没有缺少了在以前孩子们中普遍存在的那种责任感和上进心了呢？这也许是令像我这样的年轻教师在工作中深感困惑的一个因素吧。在这样的大环境下，也许我们要保持正确对待问题的心态。
在大多数人的眼中，犯错都是一件不光彩的事，而且老师和家长往往更加关注于惩罚而不是问题的解决。犯了错误的学生为了避免责罚和保持良好的形象，于是短期性地表现良好，以达到弥补过错，重新获得认可的目的。但是这样的表现只是暂时性的，时间一长，就可能会“好了疮疤忘了痛”，继续犯同样的错误。然而，我们希望看到的是学生能够正视自己所犯的错误，并且在以后遇到类似问题时能做得更好。不过，首先我们自己就得学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会。让孩子认识到犯了错之后，得到的不是自己的懊悔和老师的斥责，而是从错误中得到了哪些收获。在书中，作者给我们提供了一条行之有效的方法——用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师会和家长停止告诉孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应该做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。作者还认为，将启发式问题运用在班会当中，效果也很不错。对我们教师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教育方式，确实值得我们在平时的教育教学工作中进行大胆的尝试。
《正面管教》这本书，还有很多理论和例子，启发人在教育上着重细节、采取正面的方法管教孩子，让孩子在和谐、友爱的环境中快乐健康的成长。这本书真正的好书，以后在工作中，我会经常拿出来拜读，相信它能引领我的教学之路越走越宽广。
写在2017年暑假
