刚接手我们班时，我发现有个学生非常不自觉，上课总是转来转去，和同桌或前后桌交流，有时还在上课时用纸折一些乱七八糟的东西，做作业时爱咬指甲……所以，我对他的第一印象不好，甚至一度将其评价为差生。对他说的最多的话是：好好坐着，不要动，认真听讲！
故事的后来，他的发展颠覆了我对他的初印象。他在班级里乐于助人，在考试中还得过第一名，并且对一些问题的认识非常深刻。这让我反思：认真听讲是否就一定能学好？听讲是否是学习的唯一方式？在多年的教学中，见过很多同学上课正襟危坐，做的笔记跟印刷体一样，也不会在课堂上乱动。这应该是我们大多数老师心中好学生的样子，但他们的学习结果往往不尽人意。
我们常见的学习方式有三种：听觉、视觉、动觉。据国外对中学生的调查研究发现，听觉学习者占29%，视觉学习者占34%，而动觉学习者占37%。实际上在很多传统课堂中，把一些动觉学习者给抹杀掉了，学生没有“动”的机会。那么，什么是动觉学习？它是一种通过肢体运动感觉进行学习的方式，是对身体各部位位置和运动状况的感知进行学习认知的过程。
动觉学习者的“动”是为了更好地帮助自己进行理解和学习。不仅是学生，包括很多成年人，如果让他安安静静的待着，一天下来基本干不了啥事；反倒是出去散散步、跑一跑，很多问题就想明白了。所以，动觉学习的理论基础是具身认知。，动觉学习具有涉身性、体验性、情景性，三大基本特征，其中体验性是核心特征。传统的课堂，老师是一本书，面对学生进行知识传递。实际上，早在一百年前杜威就曾说过，知识具有不可传递性，它必须经过学习者“还原与下沉、经验与探究、反思和上浮”的U型学习过程。基于这样的认识，我认为动觉学习者必须有四要素：学生、教师、知识、环境。其中，环境特别重要，包括软环境和硬环境。软环境是我们创造的和谐平等的课堂文化氛围，使得学生愿意去学、愿意去说、愿意去讲；而硬环境是我们给学生提供的、可供其参与体验的一些空间和设备，在现代信息技术条件下，更是可以提供一些虚拟与现实结合的体验方式。整个学习过程，需要教师对知识进行深刻解读，学生通过身体的体验去领会，师生之间要进行对话，每一个方面都离不开身体的参与。如顾明远教授所说，教育的目的是培养思维，而培养思维最主要的场所就是课堂。所以我们教师的责任在课堂，使命在课堂，成就也在课堂。
读过这篇文章，懂得了这些思想，突然觉得自己有了某种目标和心理的笃定，某颗一直压在心底的石头也落了地，因为总是纠结于那些课堂上东张西望，左顾右盼的娃到底是该限制还是不该限制，如果把他们的这些动作看作是学习的一种方式，可不正是一件乐事吗？尊重每个孩子的性格特点和学习规律，解放了孩子也解放了自己，何乐而不为呢？
