前几天在网上看到一篇文章叫《 惊人的“懒蚂蚁效应”：为什么有的人越勤奋，越平庸？》讲的是：日本北海道大学的进化生物研究小组曾经做过一个实验。
他们对三个分别由30只蚂蚁组成的黑蚁群进行追踪，以观察它们的分工情况。
结果发现，大多数蚂蚁都很勤快，清理蚁穴、搬运食物、照顾幼蚁，几乎没有停歇。
然而，有少部分蚂蚁却无所事事，终日在蚁群周围东张西望，从不工作。
生物学家把这少数蚂蚁叫做“懒蚂蚁”，并在它们身上做了标记。
有趣的是，当研究小组断绝掉蚁群的食物来源时，那些勤快的蚂蚁立马乱成了一团。
而“懒蚂蚁”们则不慌不忙，带领蚁群向新的食物源转移。
原来懒蚂蚁们不是懒，而是把大部分时间都花在了侦察上。
它们看起来游手好闲，但脑子里没有停止过思考，这就是著名的“懒蚂蚁效应”。
看到这个“懒蚂蚁效应”的实验，再次对号入座自己这两个星期的忙碌，感觉就是“懒蚂蚁效应”中的那只越忙碌，越平庸的蚂蚁。天天碌碌无为，却没任何成就，其实不管做妈妈还是做老师，都应该学会偷懒，学会忙里偷闲，这样才能培养勤快的娃。不过并不是叫你真正的“懒”，而是要找到正确的方法，让自己走闲的机会。
上个星期，信息化订单式培训，给我最大的感触就是思想革新。当时听到张小金老师的讲座时我真的是聚精会神，没有分神的时间，张老师讲的很实在，《“双减”意见》:大力提升教育教学质量，确保学生!在校内学足学好。优化教学方式，提高学生在校学习效率。
“减负提质”主阵地是校内。学校是教育教学的主阵地，课堂是学校教育教学的主阵地，常态课是学校教育教学的主阵地。由此可见，“双减”政策的核心是常态课的提质增效，我们要高度重视常态课的提质增效。
作为老师我们真的需要把平时的常态课上好才是硬道理。上课--问题驱动上课模式
1、直揭课题， 联想旧知
2、自主学习， 伙伴交流
3、多向对话， 理解建构
4、课堂练习， 训练思维
5、课堂作业，达标检测
6、 概括知识 ，总结方法
这个模式固然好，可以精准提问确实非常难的一件事。
法国的思想家帕斯卡尔在《随想录》里写道：
“人只是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西，但他是一根会思想的芦苇。
我思故我在。”
人，唯有在忙碌的生活中给自己留下思考的空间，才能静听灵魂深处的声音，才能找到人生最有价值的路径。
忙碌中我们也不要忘了思考，做那个偷懒的蚂蚁。
