下午第一节课，一年级一位新老师给我们带来了一节见面课。她所执教是第一单元《日月水火》。因为是恰好碰到了教研时间，所以低年段的老师都来听课了。
课堂上老师不慌不忙，显得比较老练。但一节课下来，感觉还是有挺多地方可以做得更好的地方，但给我带来强烈感受的还是来自学生学习习惯的培养。这是一节识字、写字课。老师在识字方面采用了借助图片、生字卡片、象形字演变等形式让学生认识“日”“月”“水”“火”等字，接下来，老师着重教学生书写“日”与“田”两个字，可是老师在教学生字时候，只是顾着自己教了，但是并没有从细节上教学生从哪些方面把握一个字的写法。这对于一年级的孩子们来说显得十分重要，一个字如果没有细致地教会孩子学会观察，那么他们在书写的时候，便无法明确地知道自己写的字到底好不好，以及如何改进。另外，在学生握笔方面，老师关注得不够，所以有一部分学生出现了各种各样的握笔姿势，有的学生大拇指压着食指，有的学生的笔杆是直立的，还有的握得很高，也就是没有做到手离笔尖一寸……
当我看到这样的情景时，我不禁想到自己之前所带的那个班级，他们现在已经读四年级了，可是还有一些学生的握笔姿势是错的，虽然后来每次看到时都会提醒学生，并教他们正确的握笔姿势，但由于他们早已习惯了那样的握笔姿势，要想改正就太难了。为何当时自己没有反复提醒他们的握笔姿势呢？或许那时候的自己眼里只有教案，而缺少学生的存在，自己的眼里想得更多的是如何将一节课上好，但实际上，当我抛开了学生时，无论如何用心地备课，也不能真正地上好一节课，因为学生是课堂的主人，我抛弃了主角，这样的效果显然是不好的。可是当的我为什么没有进行反思呢？当再次教一年级时，我的节奏与三年前相比缓慢了许多，思考的内容也多了起来，关注的点也比较多，我的教学理念与之前也发生了变化。我真地意识到了习惯是低年段常抓不懈的一个方面，而且它显得尤为重要。所以，每一节课，只要有写字，我总是不厌其烦地提醒学生写字的姿势，有时候宁可上得慢一点，也想方设法培养学生的行为习惯。执教已十余年了，现在的自己才突然间意识到要学会关注学生，关注细节，关注学生行为习惯的养成，只有这样，自己的付出才能有所收获。
