从今天开始，我们正式开启了课文的学习。虽然已经进入24节气中的小雪，但孩子们并没因季节的变换而失去对《秋天》学习的兴趣和对秋天的感受，当然如果是在秋天来学习这篇课文会更应景，孩子们的体会也更深刻。
在学习过生字后，我指名宋若溪读课文，课文内容不长，字也很简单，小姑娘读得正确、通顺，但是只做到这些还不够，我提醒他们：“要把课文读好只读正确还不行，听老师读，然后说说老师读得和宋若溪读的有那些地方不一样？”一遍课文读完后，孩子们的手已经高高举起。耿翊嫣说：“老师读得有感情，”“你真会听，发现了不同，怎样才能读出感情呢？我们一会儿再说。”我并不急着告诉他们感情朗读的方法，继续探寻善于发现的孩子。崔晨依小小的声音传来：“老师读出了停顿。”“你听的真认真，听出了老师的停顿。你知道老师在哪停顿了吗？”崔晨依挠挠头也没想起来，“谁听出我都在哪停顿了呢？”我把目光洒向了更多的孩子。一个个小手举起。一个个身影站起，把自己听到的跟大家一起分享。从交流中我们很快的明白了句与句之间，段与段之间的停顿规则。接下来的读，孩子们都在有意识地把“停顿”作为朗读时的要求之一。
一年级的学习，很多东西都需要一点点的去教，如：自然段的标注，重点符号的标识，朗读的方法，笔记的书写等等等等，这个过程虽然很慢，但是看着孩子们从不会到会，从做不好到做好，从需要一遍遍提醒到熟练掌握，心中就有一种成就感油然而生：我参与了他们的成长，见证了他们成长的过程。
两节课也没有把这一篇小文学完，因为要渗透的东西太多，要让他们掌握的方法太多，我想这节课把基础夯实，接下来我们就会走得更稳当些，更踏实些。
