课题申报材料的规范填写（二）
——概念的界定
在我们的接触范围内的课题申报资料一般都是制式内容，多以表格形式呈现， 常见的课题申报资料一般包括《申报表》《课题设计论证活页》《可行性分析活页》。其中具体内容会有一些差异，但主要项目大同小异。申报资料核心内容主要都是课题研究的具体设想和基本思路，还有前期的文献资料等内容。下面我们把《申报表》《课题设计论证活页》《可行性分析活页》 中常见项目归结为15项，分别予以说明。
概念的界定：
概念的界定:就是解释题目中的关键词，限定研究范围。在日常生活中,有些概念或司语我们看起来很熟悉,但要说出确切的意思又说不清楚。概念界定就是要把这些看起来熟悉又说不清楚的词语说清楚,讲明白，让大家知道你想研究什么。课题中的多数概念和关键词内涵和外延都很明确，无须解释。但有些内涵和外延并不具体，我们要根据研究的需要把他们解释清楚。写课题概念界定时,一般应采用定义式的语言说明其定位或内涵,不要拖泥带水,含糊不清。
我们看几个例子：
《小学高年级段语文教学中开展自主预习有效策略应用研究》概念界定
预习：一般意义上的预习有两个层次，一是扫除字词等阅读障碍的预习；二是结合课后思考题进行的预习。本课题所提出的“预习”有别于以上两个传统意义上的定义，本课题的预习是预先朝向核心教学目标（教学重点）的学生个体独立学习，是一种真正意义上的自主学习，是一种前置性学习。
（先指出预习的一般意义，再明确本课题中预习的具体意义，这样就使概念更具体，研究范围更明确了。）
有效预习：是自主学习形式之一，是课堂教学的前导，是一种良好有效的学习习惯。它既培养了学生的自学良性行为，又增强了学生的自学能力，有效地提高了学生独立思考问题的能力。是建立在对预习重新认识基础上的强化，包括每篇课文预习作业的设计，课堂教学中预习作业的检查，以及建立在学生预习基础上不断调整的课堂教学流程。最终直至使每一个学生对朝向核心目标的预习做到训练有素。
（这块概念的界定，是先对有效预习的概念进行解释，然后具体指出有效预习的内涵具体包括哪些内容。）
《在高中学校有效开展研究性学习的案例研究》，高中学校无需解释，内涵和外延很明确。主要是研究性学习，因为对研究性学习不同语境下有几种不同的理解，我们需要明确。一是综合实践活动课程中的一个领域，二是作为一种学习方式，这里显然是指学习方式。
（同样先对研究性学习进行概念解释，指出它是综合实践活动板块的一项内容。接着对其内涵进行细化。）
《八年级物理课堂教学中有效合作学习方式的研究》
概念的界定：
有效的合作学习方式：是指在教师的指导下,学生为完成共同的学习任务,通过采取配合、沟通、讨论、商议、协调、支持等相互合作的形式,提高学习效率的一种学习方式。其学习效果包括学会合作方法,锻炼合作能力,培养合作精神提高学习成绩等方面。
这段文字前半部门对于“有效的合作学习方式”的内涵进行了解释，后一句限定了外延。
总之，把课题关键词界定清楚，可以使课题研究范围明确，研究思路清晰，更具操作性，和科学性。写课题概念界定时,一般应采用定义式的语言说明其定位或内涵,不要拖泥带水,含糊不清。
