有时候什么都不想什么都不做，放空自己一两天，自我感觉还是很舒服的。但等到第三天或往后的日子心里空荡荡的，好像时间在提醒我:我可超过你了，嘻嘻！心里不免有些慌张。而这个双休日似乎更有意义！
星期六:
今天看了一篇“鲁迅先生珍惜时间”分别写他身体健康、带病工作、逝世前一天是如何投入到自己喜欢的工作中的。对于自己喜欢的事情我也是尽力去做，但对于看到别人身上的坚持，我还是自愧不如！
上午打扫卫生，中午写会儿笔记，下午休闲了一下——学弹古筝。我这个人对乐理极为迟钝的，老师讲的乐理知识我真心不懂，但我还想学。一次录古筝视频发到群里，老师说节奏不对，对于没有乐感的我可急坏了……于是就试着问我们的杨柳老师帮我唱唱《渔舟唱晚》的谱子，并录成音频发给我，谁知我们可爱的杨老师居然发给我一份边唱边谈的视频，我喜出望外！趁着星期六，没人，再练练！我就独自来到古筝房，先跟着唱，一遍又一遍；然后熟悉乐谱在琴键上的位置 ，不厌其烦地找；接着跟着视频唱，最后跟着视频节奏唱、弹，手脑口并用，可忙了。不知不觉两个小时过去了，闺女打电话催我回家呢，赶紧起身回家了。第二段谱子会弹了，虽然还很有瑕疵，幸好能跟得上，暗想:多亏这两个小时！给生活来点儿音乐！
星期天
6点起床，收拾停当就前往受降路小学听课。从小区出来，步行到116路公交车站牌。路上，看到形形色色的行人，想象以下他们行色匆匆的理由:为爱人、为孩子、为家……每个人都值得尊敬！公交车上，我喜欢司机后面的位置，上车坐下，头依着窗静静地看着窗外发生的一切，车内的音乐缓缓地流淌，我仿佛置身于另外一个境地。
来到受降路小学礼堂，听中学高级教师，华东师范大学硕士研究生兼职导师，朱煜老师上课，对阅读教学又有了新的认识:
教学过程如是:
1.生齐读课题，提问:将指的是谁？相指的是谁？
2.课文里含三个小故事，分别是什么？
（一人执笔、两人提读文所得）【概括主要内容】
3.任意选三个小故事中的一个，分小组作归纳。
（学生汇报交流）
4.读廉颇很不服气的段落，品悟他的人物特点。
（指导朗读，廉颇说自己的话要快是显功劳；廉颇说蔺相如的话要慢，显得很不屑。）
5.了解蔺相如，读有关段落，品人物性格特点。
（他理直气壮地说……；蔺相如对他们说……）
（创设情境，师生分角色朗读）
6.当看到廉颇负荆请罪时，你看到了一个什么样的他？
7.出示《廉颇·蔺相如列传》原文，与课文对比，为什么省去“左右欲刃相如，相如相如叱之，左右皆靡。”？
8.对蔺相如做深入评价:（史记选）
这个课堂，第一环节朱老师指导书写，蔺相如中的“蔺”是一种植物，“隹”是短尾巴的鸟。识字层次提升，不只是会写，还有意思的了解。第二环节引领学生知道三个小故事，渗透记叙文要素:原因、经过、结果。第三环节分组归纳小故事，根据《课标》的理念，倡导自主合作探究的学习方式。第四环节品读课文中廉颇、蔺相如的性格特点，并补充故事原著内容。
这节课不但实现基本的阶段目标而且也实现了学生个性学习的目标，学生的学习立足于课本内容认知又高于课本内容！
下午，早早地来到礼堂，坐等朱老师的到来，同时回味着他那以生为本的课堂。
一个半钟头的讲座有低年级的识字阅读知识，也涉及到小学阶段的整合阅读教学。这过程，朱老师的旁征博引、滔滔不绝的讲解真让人佩服，这背后是多少汗水的付出才有今天……
这周末真充实！
