氤氲暑气却挡不住我对暑期的热爱，每次临近暑期，无数种计划总会争先恐后的挤进我的脑海，虽不能一一实现，但我计划了暑假三维度：解锁学习的深度、休息的温度、旅行的广度。这样充满期待的假期，最适合把日子过程三明治，知识做馅，慵懒当酱，风景是面包，多么悠闲惬意啊。我曾想在阵阵蝉鸣中，手持书卷闻墨香，神往寂静的旅途，该是怎样的一种斑斓呢？
蝉鸣扯长了夏日的午后，我坐在书桌前铺开一张语文卷，笔尖划过纸面时，竟与窗外的蝉声形成奇妙的共振。欣喜过后我聚精会神的投入到题海中，欣赏着情境类题目的灵活多变，思索着阅读理解的主旨，寻找着相似类型题目的共性，探寻着名著阅读的出题方向，徜徉题海中，没了备课时的紧张，反而换了一份平和探究的心境。
作为语文人，大概只有此时才能感受到教语文的快乐吧。随着做题数量的增多，内心倍感充实，似乎来带着灵魂也得到了重新洗涤。我不讨厌做题，相反看到新颖的类型，顿觉打开知识世界的大门，贪婪的汲取知识能量，我希望把这些能量转化为课堂的精彩，拓宽学生的眼界，让学生在参与中实现知识的融合与学以致用。偶尔抬头望一眼窗外，阳光把树叶的影子投在卷面上，随微风轻轻晃动，倒像是给繁琐的题目添了几分生动，让我继续醉心于试题研究，期待我的努力能缩小学生距离成功的差距。
闲暇时翻开李政涛的《活在课堂里》，字里行间满是教育者的热忱与思考，那些娓娓道来的文字，无不诠释着如何朝着理想课堂的标杆直跑。真正的课堂，都是用生命活出来的。老师的生命世界，就是课堂世界。对于课堂的理想性，有着太多的标准，但是我想真正的课堂是用生命凝结和绽出的，是展现生命价值、生命光彩的地方。
这就是我要利用暑假认真研读这本书的目的，我希望在以后的课堂生命中，我能够设计出更加切合学生成长的课程，让课堂变得有目标、有方法、有合作、有价值。我想让我的课堂活出韵味，活出精彩。让孩子们经过课堂的洗礼，学会解决疑难问题，具备分析、思考的能力，培养逆向思维，构建成熟的价值观。在人生的道路上，为自己做好规划，遇见更优秀的自己。
另一本书是余映潮老师的《我的中学作文教学主张》，它像位循循善诱的导师，教会我如何在文字里埋下伏笔，如何让情感在段落间自然流淌，如何布置作文的谋篇布局，如何搜集整理行文的素材。它又犹如一位智者，引导我观察身边点滴小事，让作文充满生活情趣，让作文情感真挚。
阅读此书，我意在帮助自己提升教作文的水平和写作水平。辅导学生写作文，让他们能够说真话、写真事、抒真情、议真事。教他们追求文章立意美，讲究结构形式美，琢磨语言表达美。与学生共享美文，共赏美文，共创美文。让学生的写作从基础布局逐渐完善，有独到的视点、有雅致的语言、有流畅的文笔、有新颖的视角。
这些书页间的墨香，比任何香水都更让人安心。我深信读书和写作是成长的不二法则，灵魂和努力总有一个在路上。作为教师，我要提升自己的理念，勤于积累，做个知性好学之人。
孩子们的暑假总需要些章法。我们围坐在客厅的凉席上，一起在日历上圈出游玩的日子，再把练字、背诗、做手工的时间填进格子里。看着他们认真地在计划表上签下自己的名字，突然觉得教育从来不是单向的灌输，而是像这样，陪着他们在摸索中找到属于自己的节奏。每天傍晚检查进度时，他们举着完成的日记本跑过来，字里行间的童真，比任何教育理论都更鲜活。
终于盼到西安之行。站在明城墙下，触摸着被岁月磨得温润的砖块，仿佛能听见六百年前的脚步声从砖缝里渗出来。租一辆自行车沿着城墙骑行，远处的钟鼓楼在夕阳里投下细长的影子。日暮降临后，看着厚重城墙上的通明的灯火，我遥想古代的日暮后又是怎样一番景象呢？墙内熙熙攘攘的人群，见证着历史的变迁与进步。站在城墙上，微风拂面，有些许凉意，感受着此行的非同一般。那一刻忽然懂了，为什么古人总说“读万卷书，行万里路”——书本里的历史是平面的，只有站在这片土地上，才能触摸到时光的温度。
这个夏天，墨香里有成长的沉淀，蝉鸣中有陪伴的温柔，旅途上则藏着意外的顿悟。就像调色盘上的三原色，看似简单，却在交融中晕染出最丰富的夏日图景。
