今日阅读任务 :第2章 第1至4小节（16-22页）

金句 :教师不要为学生定义概念，而要让学生挑战自己，通过比较正例和反例来确定关键属性，进而自己去定义概念。（18页）

阅读思考 :在你的课堂教学中引导学生使用概念定义地图，有什么好的操作建议或者注意事项？

第二章是关于概念化的理解，帮助学生树立大局观，教师不是揭示概念，而是让学生去发现概念。怎么能够实现学生去发现概念呢？有五种教学工具。

01概念获得（归纳法）

首先确定一个让学生理解的概念，然后通过正例和反例来确定关键属性，再提供一些额外的关于“是”和“否”的例子，丰富关键属性列表，接着回顾所有的例子，形成该概念的关键属性最终列表，让学生用自己的话解释概念，最后布置一个任务，检测学生对概念的理解。

02概念定义地图

用一个可视化图形组织者帮助学生理解和收集能够精确定义的一个概念的各种信息，比如概念所属的更大范畴、概念的例子、概念的关键属性等。通过这个“地图”帮助学生加深对概念的理解。

03一项关于……的研究

一项关于……的研究，围绕更大，更宽泛的概念，结尾加上一个“因为”从句，用证据来陈述。例如:我认为解方程是关于一项平衡的研究，因为……不仅要让学生记住事实，还要培养学生超越事实进行思考的能力。

04整合事实

给学生一些事实陈述，但不能把事实信息仅仅看做需要记忆的内容，将它作为形成重要理解的原材料，把这些事实加以整合。或者“倒置工具”（大“T”组织图），先给学生一个大概念，要求他们收集支持这个概念的各种事实。

05联系概念

联系概念即通过让学生联系两个或多个概念以形成对多学内容的概括，进而理解这些概念之间的关系。首先提出问题，思考两个或多个概念之间的关系，然后提出学习体验和材料，接着要求学生用一个句子链接起概念，让学生用所学的事实或例子支持或进一步解释自己发现概念之间的关系，最后运用新的例子和情境重新审视和测试概念之间的关系。

五种工具可以帮助学生更好的进行概念化，其实有的方法在平时我们的教学中有意无意地使用了，只是做的不够彻底。