此次优质课评选活动是省内初中信息技术课堂教学的一次盛宴，来自全省各地市的高手云集芜湖，呈现了一节节精彩纷呈的优质课。
一、联系生活：
本次优质课，无论是电子表格还是幻灯片模块，教师都精心选取素材，对教材适当改变，把学生身边的素材作为课堂教学的案例，这种联系学生生活的做法，得到了学生、听课老师和评委的认可。
二、微课应用：
微课作为新的学习手段，在本次大赛中，有许多老师也把微课引入课堂。作为学生学习的一个手段，相对教材和讲解，微课的形式更直接更自主，更能体现个性化学习。
三、分组教学:
几乎每节课老师都有分组，选组长，对于学生之间相互帮助完成任务，是有利的。但在这种优质课比赛中，老师很难全面了解学情，所以分组教学常常流于形式，加之好多课堂没有过程性评价，分组教学的优势没有很好的体现。
四、学习任务单:
七节课中有三位老师使用了学习任务单，学生在学习任务单的引导下完成任务，目标明确而且高效。个人比较欣赏合肥张波老师的做法，把学习任务单做成WORD格式的电子版，学生输入的文字，可以重复使用，更能体现信息技术学科的特点。
一天7节课，疲惫着，收获着，感悟如下：
一、学习支架：
信息技术课堂教学不能只依靠教材，可以采用学习网站、自主学习单、微视频的方式进行辅导。学生遇到困难，还除了求助同学、老师，甚至可以求助现场的老师，教给学生知识的同时，更重要的是教给学生学习的方法。
二、学习路径：
教师课前一定要分析好教学的各个环节，做好恰当的规划，使课堂有序进行。有效的课堂不能自由度太大，在可控的前提下，给学生一个学习路线，采用自主探究、合作学习逐步完成任务。
三、学习任务：
任务的设置要与学生的实际相适应，任务的难度要略高于学生的现有水平，所谓跳起来摘的桃子才好吃，面对有挑战性、难度适中的任务，学生才会兴趣去达成。
四、深度学习。
信息技术课堂注重技术和理论的结合，强调所学知识与生活实际联系，就是不仅要知道是什么、怎么做，还要会应用。在上午《家庭开支细打算》一课中，涉及到两个知识点“函数”和“公式”，几位教师只是讲解了两种数据运算的方法，求出结果就结束了。没有进一步探究两者的特点和异同，什么情况下用函数，什么情况下用公式。如果引导学生深入分析，完全理解两者的特点，以后再遇到数据运算，学生就能选择合适的方法，进行数据处理，灵活运用。
