早些时候,我在小学四年级上课。
不知道怎么会问了这样一个问题:“人是从哪里来的?”
“猴子变的!”所有孩子,语气坚定。
“你们谁见过猴子变人了吗?”我问。
“没有!……听老师说的……”
“你们的老师见过猴子变人了?”
“……”集体沉默。
“孩子们,你们应该回答`不知道`!为什么不敢?”我说。
因为“不知道”,才有探索。
因为“不知道”,才有信仰。
预设很多的“不知道”,再用标准答案“全知道”,是教科书最大的恶。
早些时候,我在小学四年级上课。
不知道怎么会问了这样一个问题:“人是从哪里来的?”
“猴子变的!”所有孩子,语气坚定。
“你们谁见过猴子变人了吗?”我问。
“没有!……听老师说的……”
“你们的老师见过猴子变人了?”
“……”集体沉默。
“孩子们,你们应该回答`不知道`!为什么不敢?”我说。
因为“不知道”,才有探索。
因为“不知道”,才有信仰。
预设很多的“不知道”,再用标准答案“全知道”,是教科书最大的恶。