作为教育故事的“在场者”，作为教育生活的“生活者”，我们教师不仅作为个体获得了教育知识、也必须具备诠释与教育、教学有关的认真技能和实践智慧，尤其在情感、体验层面比所有的外部主体都能提前感受教育世界的变化，并一直追寻着教育生活的意义，从而确定、建构着自己教育世界中的角色和身份。而教育叙事，恰恰就是教师把握教育生活、创造自己教育生活意义的方式之一。
以往教师教育叙事多以即时性反思、教学日记、个人笔记、自传、随笔、书信、博文等书面形式开展。在古老的叙事中，最初是讲述而不是书面叙事。目前的叙事载体大体上除了传统媒体外，还有博客、微博、微信朋友圈、QQ空间、简书、美篇、微信公众号等。
2012年春我加入了新网师，我开始进行一日叙事写作打卡，起先是模仿，后来就按照自己的真实经历来记录，在记录的过程中，我确定了自己的专业发展定位，坚定了作为一个网师人必须要走的道路，把自己与网师、与教学、与学生间发生的故事记录下来，写给别人看，自己看，成为自己生命成长的材料。
最初的时候是自己读书现象呈现，不进行评价和规律总结，慢慢地有了自己的看法，开始做些评价、也知道引用一些名家名言来印证自己所写的故事。有一天，我发现，我所写的故事，都是一些自己感觉到有意义、能够反思出有价值的东西来，并且故事中的自己，大多数时候是完美的、理性的，思虑周全的。叙事在美篇或者简书中发布后，再碰到相类似的教育场景时，我就开始按照那个完美的自己的行事风格进行。
在网师每日写作打卡中，我共打卡524篇。2023年3月我开通了简书，在简书中坚持打卡221篇，字数达到23.1万字。通过教育叙事写作，消除了自己怕写作的心理障碍，实现了自己的写作成长，记录了自己的生活、并在故事中成就了那个理想的自我，生命得以丰盈和温润。
