美丽互加-----《信息化2.0提升班》有感（2019互加计划学习八月份大作业）
经过这段时间的学习，我对信息化教学有了一些更深刻的认识。结合我所任教的数学学科特点，我觉得数学学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。它的运用，为数学课堂教学增添了无穷魅力，拓宽数学教学的空间。快速发展的科技没有使我们失望，课堂教学也跟着沾了光，教师里面不断引进新鲜玩意儿，一切变化都让我们既兴奋又充满期待。我们的学习环境越来越好，亮堂的教室和崭新的电脑也给我们带来了愉悦的心情。不仅如此，我们更容易得到最新资源，可利用的学习平台也不可计数。一切信息混杂、冲撞的火花令我们思考，锻炼我们的创造性思维在多样性的环境中出奇制胜。虽然我们有时会感到万分疲劳，对丰富的学习资源也无动于衷，但终究这是一个好的变革，更佳的学习环境，我们暂时得懈怠之后要明白资源环境的宝贵应抓紧时间好好学习。就如我们学校刚建好的新图书馆就是我们的良友一样，好好利用便可提升自我。
一、信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，培养自主学习能力和协作能力，拓展学生的课外知识，可促进学生个性化阅读等等有诸多益处。
二、王子老师讲的微信小程序应用，感觉收获满满。其中我对“微信小程序诵读”非常感兴趣，并让我儿子进行了录制尝试，感觉非常快捷，也特别实用，孩子也特别喜欢！我决定把这款小程序应用到班级教学当中，无论开学还是放假，学生都可以利用“诵读”这个小程序，天天进行大声朗读，从而锻炼自己，让学生们对朗读产生兴趣，能很快地解决我们教育教学中的一些小问题，提高我们的工作效率以及学生自身素养。
三、 唐校长的课程收益满满，很受启发，我来自农村学校，学校也一直随着时代的进步。教学手段，在教学技术上，也有很大改革，PPt,希沃白板，也都在应用，由于农村应用就晚，设备在调试上，不是很到位，学校领导尽管很重视，但是在课程的开发上，应用上还是很欠缺。那么在未来，我个人想在教学段上及应用上多学习，当然像唐校长说的，多想教学内容，不要一般纠解在教学手段上，那样会本末倒置，当然我也愿意带唐校长的课程思想渗透给我们学校的领导及老师，多学习，在搞好课程内容的基础上，多利用互联网等先进教学手段，在知识的检索，在教学时知识的呈现方式方法上，多下功夫。我们的教育工作者要努力改变自己，与世界同步，要敢于挑战自我，挑战世界，让我们的孩子与世界同步。
四、ppt是课件开发的重要平台，也是目前应用最多、最广的课件制作软件。我认为应当制作形同板书的、能反映课堂重点内容的幻灯片；合理选用链接按钮，力求链接按钮形式统一、含义一致；合理安排同一张幻灯片中内容及链接按钮的呈现顺序和存现状态；同时，教师更要积极提升计算机应用能力，充分挖掘和发挥ppt的功能。
五、大概念将不同的学科链接在一起，大概念，帮助学生形成持续性理解，跨学科整合，关键是整合点，跨学科自然笔记，置身真实情景，解决真实问题，基于教材、基于主题、基于生活，跨学科学习，让知识不单一，培养孩子观察能力和动手能力，自然笔记能激发学生的学习求知欲。吸引学生兴趣，培养学生的动手能力和团体协作能力，自然笔记能激发学生的学习求知欲。
六、感谢朱思思老师带来的精彩分享，她那甜美的声音仿佛还在我的耳边。看到她的学生们可以把思维导图做的那么好，瞬间激起了我的学习热情。利用一上午的时间我整理了有关思维导图的内容和大家分享。东尼·博赞因创建了“思维导图”而以大脑先生闻名国际，也是“世界记忆冠军协会”的创办人。思维导图最大的两个好处就是方便记忆和理清思路。
七、老师今天讲了各种学科APP的使用，真的是受益匪浅，学科APP我还是头一次听过，网络的学习告诉我，要不断学习，才能适应时代需求。还告诉，面对孩子上网的问题，网上可以进行怎样的限制，真的是高科技。关于学习软件，我运用过一起作业，小猿搜题等。提高学习和复习效率。我认为用软件学习只是辅助，学习最重要的就是跟着老师走，上课听讲，下来之后总结、归纳、理解记忆、做题实战运用。此外，学习中要学会：根据自己的学科情况、薄弱科目制定学习计划，合理规划时间，查缺补漏、复习提升。是一种辅助方式。学习最重要的就是跟着老师走，上课听讲，下来之后总结、归纳、理解记忆、做题实战运用。此外，学习中要学会：根据自己的学科情况、薄弱科目制定学习计划，合理规划时间，查缺补漏、复习提升。面对各种学习软件，自制力不强的学生容易产生依赖性。所以要养成学生较强的学习能力和良好的学习习惯。社会发展是迅速的，学习类app在教学中也能起重大作用，要合理利用。
八、思维导图最大的两个好处就是方便记忆和理清思路，同时思维导图特殊的记录方式也便于捕捉跳跃
九、听了钟老师的课收获很大，作为老师要引导孩子积极学习，发挥自身作用，“学生是积极的学习者，只有帮助他们成为自我学习者，并让他们体会到学习的乐趣。PBL（project-based learning）教学法，也叫“项目式教学法”，是一种通过让学生展开一段时期的调研、探究，致力于用创新的方法或方案，解决一个复杂的问题、困难或者挑战，从而在这些真实的经历和体验中习得新知识和获取新技能的教学方法。“PBL教学法旨在培养学生的创意思维、创新能力、自主学习能力及批判思维的能力。”平和国际教育教研总监Sherry Liu告诉记者，“PBL在国外早已形成一套成熟的教学方法，在教学中，学生通过规划和完成一系列任务，最终实现某个目标或者解决某个问题，这就是项目。学生为了成功地完成项目，必须整合自己的各个学科的知识和生活经验，促进团队协作，最终对自己或他人的表现做出评价，就是PBL教学法的精髓。”
信息时代的教师既是信息社会的公民，同时又扮演着教师的职业所决定的作为知识传播者与信息素养教育施教者的角色。因而教师信息素养具有双重涵义，一是作为信息社会的公民所应具备的个体信息素养，二是作为信息社会的 教师 所应具备的职业信息素养。信息素养既是教师的基本专业素养，又是促进教师专业能力发展的重要因素 。
