王君老师提出了“青春语文"的教学主张，她说：教法就是活法。见自我，见天地，见众生。她的课堂善于整合教材，节奏快，容量大，思维活，力求课堂感动学生感动自己，去挖掘文本教材的生命意蕴。
其实还有更多，语文教学流派呈现百花齐放的状态，精彩纷呈却又让人迷失自我，每位名师的课有自身的特点，听了对我们都有启发，而我们学习似乎有“画虎不成反类犬"的弊端，甚至有时候“邯郸学步"，倒不知道自己的语文课堂该何去何从了。我们到底应该学习名师的什么呢？
学习名师的教学理念，不管他们的课堂如何百花齐放，他们的理念是相通的。遵循语文学习的规律去教学，课堂上扎扎实实的进行听说读写的语文训练，语言学用的训练。一定是基于学生的学，而不是教师的教，更不是教师的演，更不能演变成ppt的灌输，每节课让学生在语文积累和语文训练上有所收获。其实细细品味各位名师的课堂，他们在自觉不自觉地把语文核心素养落实在自己的课堂中，语言的运用、思维的提升、文化的传承，审美的鉴赏，无一不悄然渗透在他们的课堂之中。
学习名师的文本细读。为什么各位名师的课总能拨动我们的心弦？最关键处是他们对文本的深耕细作，发现了常人没发现的语言的魅力，品味到了常人没有品味到的佳境，引导学生领悟到了文本更深处的内涵，令听课的我们也是心潮澎湃波澜起伏，涌动着从文本深处体味到的美妙欢悦。这种高屋建瓴的功力，是持久的修炼，是大量的积累，是厚积而薄发，是博观而约取，使大量的阅读把名师的眼光练得那么犀利敏锐而又深邃的，他们才看到了常人所没有看到的绝妙风景。罗马不是一天建成的，这是需要长久的苦功夫。
学习名师的成长之路。我记得贲友林老师说“我的成长，可以复制”。是的，通过名师成长的轨迹，我们可以少走弯路，成长的更快一些。其实名师走过的路并不陌生，扎扎实实的课堂实践，认认真真的教学反思，海量的阅读积累，大量的专业写作，有效的课堂创新。还有最最关键的一点，是十年如一日的坚持，支撑他们的是对教育的无比热爱，是对教育的那份深厚情怀。我们看到的是名师每年几十万字的读书笔记，几十万字的教后反思，他们所有的共性就是量大，坚持，善于学习，善于思考，善于提炼。我看到过余老师80年代做的读书卡片，埋头做学问30年，当他再次站在讲台上的时候，他的学术理念已经站在了一个很高的高度！
认真钻研名师的课堂。阅读他们的教学理论，欣赏他们的教学设计，阅读他们的课堂实录，认真揣摩他们设计的精妙之处。我曾经“复制"他们的课堂，效果也不错，只是我们的“原创”能力太差，但在这样的比较中，你能迅速发现自己课堂的差距所在，从而更快地去调整改变。学习名师，首先是模仿、复制、借鉴，有时候也可以小范围的穿插；但慢慢的你要发现自己的课堂特点，自己擅长的教学特色，慢慢把自己的课堂与名师的相融合，在这样的融合过程中慢慢找到自己独特点，像蜜蜂采百花之蜜而酿成自己的“蜜"一样，在这个过程中既要博采众长，又要有所取舍，经过长时间的实践，形成自己独特的教学风格。当你拥有了自己独特的教学风格时，说明你的课堂教学也日臻成熟！
其实每个名师都在不断成长完善的过程中，我曾听过程翔老师不同时期的三节课，青年时期他在课堂问题的设计上下功夫；中年时期他在课堂朗读、赏析上下功夫；现在他的课堂已经浑然天成，不在形式上下功夫，在文化濡染上下功夫，课堂已经没有刻意斧凿的痕迹，正所谓大象无形，大音希声，貌似云淡风轻、亲切自然，却又博大丰厚。大部分的名师都是先有实践后有理论，然后在理论的支撑下再实践再提升，就这样回环往复，最后形成自己完整的课堂理论实践体系，相互印证，堪称完美！没有哪位名师是空头的理论家，他们总是在实践中发现问题，提出问题进而解决问题的，如果单单是口头理论家，那他的理论也不一定得到大家的共鸣。
学习名师，就是在自己的教学生涯中设置一位榜样原型，时时以名师为榜样，激励自己不断向前走。既可以学习多个名师，博采众长，也可以跟定一位自己内心十分仰慕的名师，得其真传，悟其精神。
学习名师之后你一定要找到自己，找到精神熔铸后那个全新的自己！
