豆苗亲子日记第 111 篇
活动记录：
字有道理：
给孩子们上课
孩子们从三岁到三年级不等。
这样一个层次不齐的环境，故事能够笼络所有孩子的心！！！
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小镇子上的孩子基本上是放养，一堆孩子在一起玩。
豆刚来的时候，他和其他孩子们一起在屋子里穿梭，一边跑一边叫，这，还算能接受。
突然，孩子们消失了。
豆爸问我：“孩子们去哪里了？”我也紧张了起来。
其他的大人们看着我们着急，回复一下“应该是去玩了”吧，他们不动声色，继续干自己的事。我和豆爸却是像面对突来的事故一样到处寻找，终于，在对面的小山坡上发现了这群孩子。
36度高温的中午，他们在草堆里找蟋蟀，玩车子。看见有大人过来，悻悻然的往回走……
我想起了有关于对孩子的秘密的描述，孩子们需要自己的秘密，他们想有自己的空间，自己的沟通，只是我暂时还有点不适应。
如果是在城市，不知道孩子去哪儿了大人还能泰然自若的坐着没有几个吧。
在乡下，看来这是常态。他们对我们说：“放心吧，不会有事的。”我们仍然不放心，要去了解孩子们的动静，就算知道他们在屋里玩，我和豆爸要轮流上去看看，看看有没有冲突，有没有做违规的事情什么的，我们这种做父母内在的规矩有很多，同时不忘很“负责任”的指导孩子，这种状态和当地的父母完全不一样，也算是城市里的常态。
这里的孩子，三岁的和六岁在一起玩，一起争抢玩具和零食，一起去外面找玩耍的基地。大人只有听到哼哼的惨叫时，才会去注意孩子们之间发生了什么事，所谓的调皮者挨上大人几句批评或者一顿揍，仅此而已。
所以，在这个生存环境下，三岁的孩子的心智和六岁的孩子几乎一样，伶牙俐齿，毫不相让，也会看准机会站队。大孩子们把握他们的领导权，发号施令，分派分队，互相合作和攻击。还有不同个性的，他们暂时组成单独的小对，有机会也会再次跟上大部队。
总之，这里的孩子和大人是两个系统——各玩各地。
对于大人来讲，像城市里那种大人一整天和孩子带在一起的几乎不存在；
对于孩子来讲，孩子们也很少能够从大人身上得到反馈，大人最多逗一下孩子，鼓励和赞扬的话也十分少见。
这样有好也有不好。
好的是孩子们有自己交往的空间，很充分的体验成长中各种重大事件，比如：友谊、秘密、自理，能够适应生活和竞争；
不好的是几乎没有看见有人学习。
自然成长固然是好，但是没有指引孩子的成长也会变的盲目。
我组织了一个临时教室，带他们一起学习，他们还会问我：“老师，明天几点到学校？”
我问要去哪个学校？他们说就是这里。
这时，我感觉到孩子的求知欲其实是一样的，在给予自由的前提下适当的指导，两者能够结合起来就好了
