桌上，放着一支钢笔，通体红色，笔夹是银色，亮晃晃的。我很喜欢这支笔，不仅是因为它外形秀气，还因为红色带来的张扬与大气。这支笔用什么墨水，红的还是黑的呢？我最终选择了红色，我想从里到外的红才是师生最美的颜色。

笔很好用，可是我拿它在手里时，心中是思绪万千，遗憾与抱歉如潮水般涌来，其中有一个浪头次次扑打在我的心上，心中承受不住啊。

钢笔有两支，一红一白，分别是小罗和小查同学送的。她们都给了我一句话，小罗写的是，感谢我三年以来的教诲，小查祝我遇到更好的学生。

看到小罗的话，我很汗颜，要说教诲，真的谈不上呀，这三年以来，我这老师做的一言难尽。小罗性格像男孩子，说话做事大开大合。她能说会道，不仅观点鲜明，还条分缕析，不管是口头作文还是书面作文，班里的作文水平就数她最高，她的语文水平自然也是班里数一数二的。小查性格温柔，学习自律，属于班里的天赋型选手，她轻轻松松就可以取得一个不错的成绩，她和小罗的语文水平差不多，但英语可以甩小罗几条大街。当我看到她的那句留言时，我顿时羞愧难当，这个鬼精的孩子怎么窥见了我内心的不堪。

我任教两个班，任1班班主任，教1班和4班的语文。我这人有一个特点，说好听一点，就是精力不足，管不好两个班，亏待了非班主任的班级。说得不好听一点，我就是一个偏心眼老师。所以，4班就像是我顺带干的活。

小罗和小查就是在我顺带的三年中度过的语文学习生涯。她俩都是2021级4班的佼佼者，但由于4班整体氛围较差，上课纪律一团糟，课后作业简直是奢望，初一初二可能有三分之二的人交作业，到了初三，就纯粹是看他们的心情了。我认为是班级出了大问题，孩子们的思想无法挽救，当我想找帮手时才发现帮手也无能为力，我还奢望什么呢，于是觉得处理作业就没有什么必要了，我最多能做的就是把课堂有序进行下去。话虽如此，理有普遍性，但是不适合于特殊性，小罗和小查就是这个特殊。她这两个特殊最动人心。

整整三年，我这个当老师的并没有走进班级，走进学生的个体生活，只是站在讲台上讲规矩，批评课堂纪律，规矩多了也就没规矩，批评多了也就无所谓，反而显得老师很拙劣。我一方面在他们的学业态度和纪律中忍受，一方面无可奈何地显示了自己的拙劣。直到毕业，我心中对班级那群乖孩子始终有一丝愧疚，久久不能消散。或许，我爱自己的班太甚，匀不出一些爱给另一个班。

他们毕业了，最后一次到校，我在和自己班的孩子告别，小罗小查还有几个孩子带着礼物到门口找我。我很意外，也很惭愧，我觉得她们不会来和我告别的，因为我这个老师不值得告别，但是，她们来了，当我接过那些礼物时，我不知该说什么，甚至连告别的话也没有好好说，或许在她们眼里，我的行为再次印证了这个老师确实是一个偏心眼，临到离别了，也没有和她们有一次深情的告别。

我带着这些礼物回家了，有花朵，有糖果，有祝福，有钢笔，又特别是钢笔中的那句话：祝徐老师遇到更优秀的学生。天呐，这句话就像一把利剑把我本以惊裂的心打碎了，它把我心中的惭愧和遗憾全部剖出来，摆放在光天化日之下，我躲之不及呀，这一句话更像一个警钟长鸣在耳畔。

什么是优秀的学生？难道仅仅是因为成绩好吗？不是，不是，小查虽然在一个整体氛围差的班级中，难道她不优秀吗？她面对偏心眼老师，她在学业没有自我懈怠；她面对偏心眼老师，她在尊重老师方面，没有在学生道德上输一分；她面对氛围差的班级，也没有随波逐流放纵学业；她在毕业时完全可以选择无视的走过，但是却和老师深情的告别。这样精神坚定又不失礼节的孩子，难当不是优秀的学生？我遇到这样孩子，难道还能说没遇到优秀的学生？我再不识趣，就只能说明，我不配遇到优秀的学生。

远方的孩子，求学路远，人生漫长，祝福你一生所遇之老师，都是良师，一生所遇之人，皆是良人。那只红色的笔，我每天都捏在手中，仿佛只有捏着它才能缓解我心中的一丝抱歉。

今年接新班级，我还是这样，一个班的班主任兼两个班的语文教学。情况和21级差不多，我反复地告诫自己，一定要处理好与学生的关系，要多关注一下非班主任班的娃儿的情绪情感。

这一级的孩子，大胆热情，上课纪律也不好，我也喜欢讲规矩，多批评。其实久了，老师的管理办法就那些，说得不好叫黔驴技穷了，而学生这个老虎就可以为所欲为了。这个班的娃儿，虽然整体学习实力不强，但是也有很多孩子愿意学习语文，喜欢在课堂上发言，为了不辜负这群孩子，我时刻提醒自己不要再犯那种明显的偏心眼错误，更不要让学生感受不到老师的温情关怀。道理是这样，但是在实际的工作中，我也犯错误，说话不知轻重，我以为可以蒙混过关，但是我低估了孩子的感受力。

有一天，我没收了一张纸条，是一个女孩子的。她先和同桌嘀嘀咕咕，我反复暗示，她也不听，我想点名，但不知道名字，只有在课堂上找空去翻了她的书。在我逛第二轮的时候，在她书页上发现一张纸条，上面的意思就是，怪我叫不出她们的名字，又不批改作业，还说我是沙雕老师，SB老师。看到这个纸条时，我血冲脑门，也冲面门，幸好，我冷静了一下，找到了一个好的处理办法。批评这个孩子？不能一味批评。放过这个孩子？不行，我也要老师的面子。怎么办？首先，找出纸条中的事实，我领回自己需要改进的方面。其次，我也分析孩子该怎么处理这个问题。第三，教育孩子该用什么态度来面对课堂。第四，有意见时，该用什么方式来和老师交流。第五，请允许老师难过，但也请学生放心，我们要把这个事情翻篇，不要给我们的师生关系留下疙瘩，影响我们三年的合作。事后两周，感觉这个孩子上课纪律好了，提防的心渐渐放下了，当然，我也不计较了。是的，不要欺少年无知，少年也心中敞亮。

岁月不居，时节如流，相遇即是美好，看孩子，多看长处，读书真的只是人生的一件事而已，不要把这件事当成了人生唯一追求，人生的幸福感与成绩无关。

放低姿态，走进学生，和学生平等对话。手中的红笔，不是判前途，更不是判生死。红笔可以勾勒她们美好的青春，也可以带去孩子们对老师最好的期许。嘴下留情，笔下留希望，这就是最好的师生关系。

红色的笔身，红色的墨水，从里到外都不变的热情和纯真。感谢有你，这些可爱的大度的聪明的孩子们。