今年，是当老师的第五个年头。

2019年下半年，19级学生入学时，我开始给19级2.4.5班上课。我是中职学校的老师，总觉得学生懒，底蕴不够厚，3+2的孩子上课不够认真。对学生颇为不满，总觉得上课没什么意思。

加上要参加各类比赛，占据了自己大部分的时间，每天疲于奔命，做完这项做那项。每天感受到的就是忙，还有崩溃。

上课仿佛成了一个必须要完成的任务，今天的课上完了，觉得自己的任务完成了。

2020年下半年开始，我不再教授这几个班，换了三个新的班级。有两个新班级是要参加升学考试的，剩下一个新班也是3+2。

他们带领着我一路变化······

之前上3+2班，总觉得中职的学生，学好技能就够了，语文凑合着就行了。学生也是这样的心态，老师也是这样的心态，导致我在上19级前虽然已经上了3年的课，但摸良心说吧，都是乱上的。

你设计得再好，他们觉得语文只要大概听一下，能及格就好了，于是课堂就出现了心电图。今天这节课不困，课文也比较有意思，那我们多听一会儿，回应一下老师。今天这节课没意思，或者我们很困，那睡觉吧，或者说话吧。

慢慢地，老师的思维也变得疲乏了，我不再很用心地思考，很认真地做PPT。内心的想法是，反正我不管讲对讲错，也没人知道啊。哪怕我乱讲，应该也没人知道吧。

上课3年，对文本深入研究了多少？对教学又领悟了多少？

自从上了升学班的学生，我心里的想法是，他们以后是要考试的，我要尽自己的能力给他们上课，把他们教懂，让他们考出好成绩。

于是我每天满脑子想的是，这个知识点我搞懂了没有，那个我搞懂了没有，我要先自己理得清清楚楚，再把自己的想法巧妙地表达出来，让学生听明白。我也开始认真积极地设计、布置作业，通过作业我真的发现了很多问题。

某某某学生的作业明显是抄的，某某某学生的学习态度不端正，某某某学生好像还没理解这篇课文······这比我之前的作业真的有效多了。之前的作业几乎都是做个美文摘抄，老师稍微看一下，打个勾；作业本上这课做掉，同学们自己校对一下，然后我看看订正情况，再打个勾。

而那个3+2班的孩子们，真的非常令人头疼，40来个人的班级，最高纪录是清醒人数仅7人，而7人中完全认真听课的，只有3人。剩下的孩子们，要么在睡觉，要么在聊天，要么在打打闹闹。但是对老师又极热情，校园里看到老师了，叫个不停。作业上交也很好，哪怕是抄，也抄得工工整整上交。

我们背后称这个班是小宝贝班，对他们是又爱又恨。

这个学期，因为一些原因，我不能继续教小宝贝班了，又回到了4班。可能是经历了太混乱的课堂，我对学生的包容度上升了很多，当他们有一点点好的表现时我都真心地发出了惊呼。“哇~这真棒诶！”“哇！你们的作业都交了诶！”“哇！你们笔记做得好认真哦~”

我觉得我更容易发现学生的优点与闪光点了，可能是因为我自身态度的转变，同学们也发生了变化。之前偶尔不是很好的课堂纪律，只要老师沉下脸，他们立刻收敛了自己。之前我认为做的不是很认真的作业，今天竟然发现了很多抄写认真、书写工整的。之前我认为比较跳脱或者比较自闭的学生，其实也是这么地配合老师。

今天早上，她们班主任，也是英语老师的孩子病了。她坚持上完第三第四节课再带孩子去看病，就让孩子一直呆在办公室里。小姑娘面色很差，反反复复吐了很多次。办公室老师心疼地说，课让别人帮你看一下，你快带孩子去看吧，别熬到中午了。

正好我在隔壁班上第三节课，我就跟她说你放心去吧，我顺便帮你班看一下，你布置任务给他们做吧。得知真实原因的同学们，没有一个人说老师的不好，相反地她们一直在说小孩子好辛苦，这样生病好心疼，老师只管带孩子去看病呀，我们会安安静静地写试卷，绝对比隔壁还安静。

那一节课，我偶尔过去转转，无论哪次去，教室都是安安静静的，下课的时候他们已经把试卷都收齐放到英语老师桌子上了。那一刻，我真的被孩子们的纯真善良与懂事感动了。

这学期不上小宝贝班了，可他们在校园里碰到我，还是围着我叽叽喳喳叫个不停。虽然他们上课真的不爱听讲，但我还是很想念给小宝贝班上课的时光。

手上的两个升学考班，最近也状态满满，火力全开地开始一轮复习。他们会让我觉得备课再辛苦，准备资料再辛苦，改试卷改作业再辛苦，都很值得。