课堂，教师不仅要研究教什么、怎么教，还要研究学生怎么学、学的如何？
一、教什么：来源课标、教材、学情、教学参考及多年的教学经验
1.教学目标：是否具体、分层、可测？
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
二、怎么教：是否符合新课改理念，自主学习，合作探究、课堂建模、导学案使用
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？（80%课堂可以先学后教）
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
3.合作提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，检测题是否针对目标分层分类并做到及时反馈而不是课下反馈？
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
三、怎么学：学法指导、自学、合学，展学、合作学习
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
四、学得如何：转课、课堂观察、听课、说课、检测，以学生的学论教师的教
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见。
教师成长在课堂，课堂是教师生命发展之根！（房涛学习与分享）
