——读《钢铁是怎样炼成的》第一章有感
文：半夏
八年级上册语文推荐的名著是奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，这是一部激励了一代又一代年轻人的文学作品，特别是主人公保尔，已经成为一个符号，一个坐标，一个楷模，一个英雄。保尔精神，应该成为影响青少年向善向美的原动力。
如今的孩子，长在蜜罐里，有父母遮挡风雨，有父母披荆斩棘，没有吃苦的机会，没有锻炼的机会，身上最欠缺的就是顽强、执着、刻苦、奉献、勇敢的精神魅力和人格操守。我希望通过共读这本书，孩子们能够获得一次精神成长。
在读了第一章“保尔失学”之后，我让同学们做分享，特别提到了两个问题，一个是如何评价神甫平时对学生特别是对保尔的态度和做法，第二个是如何评价保尔把烟灰撒在神甫家过复活节的面团里这种行为。大家对这两个问题畅所欲言，也直言不讳。对于保尔的行为，他们能够认识到这是一种报复行为，是错误的。对于神甫平时对学生的态度和做法，也许在平时曾经经历过或者看到过类似的教师行为，同学们对这个问题讨论得更热烈，同学都认为神甫的做法是错误的，作为一个老师，应该如何对待犯错的孩子？孩子们也提出了自己的想法。
分享之后，我回到办公室，心绪就就不能平静。我的这帮孩子们，都是心直口快的人，对于“神甫”的做法，明确表达了自己的不满，还联系实际，说到某些老师上课的时候，怎样怎样对待犯错的学生，和作品中的“神甫”如出一辙。但这些孩子，只是心里会有不满，但没有任何一个孩子去报复老师。
我感到庆幸，我们班的这些孩子对老师是宽容的。
结合同学们对“神甫”行为的评价，再联想到前段时间我让同学们写作文《假如我是老师》，我就在想，有些时候，是孩子们在教我们怎样做老师。
如何对待犯错的孩子？这对于老师来说，是一门值得一辈子学习和研究的问题。
首先，当孩子犯错时，教师一定要控制好自己的情绪。校有校纪，班有班规，孩子犯错之后，严格按照班规执行就可以了。孩子们最不能接受的是老师以愤怒的方式表达自己的愤怒，还习惯性地翻旧账，有时候还会夹七夹八地辱骂那些犯错的孩子，甚至还会动手。
很多时候，包括我自己，偶尔会控制不住自己的情绪。因为不能控制自己的情绪，所以很多时候在愤怒的情况下会出现错误的言论和行为。不小心的冲冠一怒，不仅会对对学生造成一定的伤害，还会严重影响师生关系，瞬间破坏掉老师在学生心目中的形象。
11月12号的弑师案中，如果老师能够控制好自己的情绪，如果老师不说“不写就调班”那句明显带有情绪的话，也许悲剧就不会发生。冲动是魔鬼，遇事需冷静。
其次，当孩子犯错时，教师要给学生解释的机会。青春期的孩子，特别是我现在带的这帮猴孩子，犯错是最正常的。不管犯了什么错，保持冷静的情况下，耐心听学生口头或书面解释。学生在自我陈述的过程中，也许就认识到了自己的错误，进而才能改正错误。
很多时候，老师不分青红皂白，一场暴风骤雨。孩子低着头，不辩解，不出声，老师才觉得过瘾解气。老师是解气了，学生呢？嘴上不说，心里不一定服气。学生心里有想法，想解释却没有机会，天长日久，你再想让学生跟你谈心聊天，他们已经张不开口了，已经发不了声了。当很多老师和家长纷纷感叹孩子跟自己没话说的时候，殊不知，是你自己把孩子给“灭口”了。
第三，当孩子犯错的时候，教师要正确看待孩子的错误。犯错，连成年人都不可避免，更何况孩子？为什么很多时候我们不能原谅孩子的错误？是因为你觉得这些错误不该犯，稍微注意一下就可以避免。但他们毕竟是孩子，我们不能拿成年人的标准衡量孩子。话说回来，每一个人的成长，都是在不断地犯错纠错的过程中实现的。在不断犯错纠错的过程中，我们才能不断成长，不断完善。
没有人天生不犯错误。犯了错，只要改正，就可以了。
在校期间，学生犯的错误，大都是因为习惯差，很少有原则性错误。如果因为错误导致了严重的后果，必须承担后果。如果是犯罪，那就该得到法律的严惩，那就不是老师能左右的了。
读《钢铁是怎样炼成的》第一章，我有了以上几点思考，与各位共勉！
继续阅读，继续成长！
