儿子本周回来，语文考试几分都是看图写话扣的，老师在上面批注着'要写详细'。
我问:“儿子，作文为什么会这么短?这一百分得不到好可惜啊！”
儿子回答:“对啊，可写长了，有些字我不会写，比如我本想写四个轮子，可“轮”字我不会，还有的，地，得我用不准确，我怕写错”。
看来要更多“写”的练习才行，我说:“儿子，我有一个小小的建议，我们以后看书还要抄下好词语，可以吗?””为什么?””因为这样你才会把看过的东西用起来啊，下次写话就有词……”讨论后，儿子答应了!
家里本子与笔很多，可为了达到他选择，他乐意的效果，让他自已选了带书皮的本与有放大镜的笔！有时枯燥死板的方法，寄予一点色彩与意愿，会有生趣很多!
晚上，儿子拿了作文书开始摘抄，兴致勃勃，写的密密麻麻，实在不美观
“儿子，这字写漂亮一点，要保持很久的，以后有可能给你儿子看！”（我戏笑着）
“我不结婚的”（儿子快速的接到）
“不结婚?我老了谁照顾?”(实在没想到，我说话的目的是，让儿子知道字写好了，好便于以后读或别人看，没料到儿子回复是这，我看儿子一本正经的样子，感觉有趣，继续戏谑）
“我照顾你啊”（儿子坚定的回答）
“可如果我老了，你也老了，谁照顾我们”（我继续追问）
“如果我老了，你就”（后面的话没说，只是看着我笑）
“如果你七十多，我一百多了，我还在，那谁照顾我们啊?”（我继续追问）这问话一出，一直在旁憋着听我们对话的孩子他爸，哗然大笑起来……人都有一些梦想，说出来有这么好笑吗???不过他一笑我们俩也哈哈大笑起来！
第二天早上，拿着儿子作业单，讨论怎么写上面的那篇看图写话，儿子马上说等等，等等，我们一呆，儿子跑到作业桌上拿出那本手摘本，爸爸说这可以写“这，这…”思维导图，儿子呢也打开本子念着可以写:“风和日丽，清澈，五光十色……争先恐后的跟爸爸斗好词！
一本小本子，可以当作惩罚也可以看是谱写知识敲门砖;可以是被动的应付，也可以变成主动的收集！对孩子的指引更多的是快乐的建议与传递!
