好朋友的故事：
周末上午带孩子去参加读书会，需要孩子上台独立表演，孩子选择的是朗读《老人与海》的两个章节。前面上台的几个孩子表现的比较自信流畅，还有一个年龄偏小的孩子朗读文章抑扬顿挫，声音洪亮，尤其让人印象深刻。轮到孩子了，孩子跟妈妈说，不想上台。妈妈疑惑了，鼓励孩子上台，（鼓励的话语略过）。老师来叫孩子上台，孩子还是很开心的回应并上台表演自己的节目。但是台下的妈妈看到孩子在台上声音很小，麦克风没有声音，整个过程都是低着头在念书，没有和台下的观众有交流。表演结束后，孩子回到妈妈的身边，妈妈对孩子说：“不错，至少还上台了！”
妈妈中午检查孩子的作业，数学除法计算错了很多，很多明明能做出来的题目，还是错了，真是不上心啊；咦，怎么今天的作业前面还有2-3页的作业是空白的，没做。问孩子原因，孩子回答因为老师之前没有布置这个作业，所以就没有做。妈妈觉得孩子没有学习的主动性，作业还错了那么多，加上想到上午读书会孩子的表现，一下子爆发了……
妈妈的感受：
1、一样都在读书会，怎么其他的孩子表现的那么好，你怎么这么弱？还自己把麦克风关掉，真是有些无语。嗯，每个孩子都不一样，你也是个挺棒的孩子，不能让你丧失信心，还是鼓励你一下吧！（焦虑，疑惑，虚假的接纳）
2、怎么做错这么多！怎么学的啊，这几题就是小数点没移位，根本就不是不会做，就是没好好做！啊，还空了好几页，老师没布置就不做了？不能自己做吗？学习一点主动性都没有，这怎么学的好？难怪咯，在读书会肯定也没好好上课，要不怎么上台表现成那样！（焦虑，愤怒，嫌弃）
我们现在从孩子的角度体会一下：
1、在读书会要上台表演，我有点紧张啊，第一次上台表演，妈妈也来了，我表现的不好妈妈是不是会失望啊！前面几个小伙伴表现的都那么好，我表现的不好，老师会不会失望啊！我真的有点紧张，害怕大家对我的失望，不想上台了。（紧张，想寻求支持）
2、我把麦克风关掉了，因为我真的紧张，台上就我一个人，我不知道该怎么办，我不能下去，下去大家会笑话我的，可是我觉得我读的肯定没有他们读的好，那我就小点声音吧。（紧张，害怕，无助，没有信心）
3、终于结束了，心里好忐忑啊，妈妈会不会批评我啊，啊，妈妈没有批评我，可是我还是没有达到她的期望吧，我确实是表现的不太好……（自责，没有信心）
4、作业错了那么多啊，哎，我做小数除法总是忘记把小数点移位，我好像是没有检查，妈妈好少检查我的作业，我本来都做的挺好的，而且我不到一个小时就把所有的作业都做完了，本来是想让妈妈表扬我的。是哦，好像做作业的时候我一直在想着明天上午的读书会表演，妈妈会陪我一起去，好期待啊！（自责，期望）
5、老师没有布置的作业我不确定能不能做，以前老师会叫我们把之前漏布置的作业在课堂上写的情况；今天的作业我都写了。（委屈）
啊，生活中太多这样的场景了，我们做父母的觉得自己每次的发怒，气愤都是有原因的，都是孩子的行为太过分，不生气都难；孩子做的不对，不能不去纠正。可是我们是不是可以从孩子的角度体会一下，体会一下他的情绪和需要，在孩子每次对我们发出信号的时候，我们给予他理解和支持，这样，我们的关系会不会以另一种方式来呈现，而不是通常上的训斥—责骂—道歉—和好呢？孩子在得到我们的理解和支持之后，他会不会获得内心的放松，获取力量呢？并且怀抱着这种力量走的更远呢？
真的需要反思啊……
