有些鸡血其实是毒血，依稀记得有个鸡血是这样说的：“做事情，与其做1000米宽，1米深，不如做1米宽，1000米深”。如果这句话说做事要聚焦，无可厚非。但如果曲解成做事的方法论，就是毒药，毒血。为啥？因为万事不是简单的点线的模式。1000米宽，1米深是能实现的。而1米宽，1000米深，是绝无可能。而如果真要1000米深，这应该是个椎体模式，也就是头部1米宽进，而底部是1000米宽支撑。而非柱体模式，头尾都1米宽。所以，正确的模式应该是聚焦1米，往深走的过程中，支撑的面是越来越大，越来越大。这就是我今天说的多维度：聚焦的是一个点，而发展的过程则是一个面，最后的结果可能是不规则的一个体。
那如何，既做到聚焦，又没有单一的停止于单维度？
答案是目标和方法论都是多维度的！但是顺序不一样。首先应该用多维度的方法突破一个点，然后把这个点融入到一个面，最后构建成一个体。但无论目标是点，还是面，其方法论都应该是多维度的。
举个例子吧：比如，我们现在希望把数学教好。如果，简单思考，就是我们应该数学专业知识做好，越精越好。很多人是这样想，也是这样做的。这就是单一维度思维，这就是为啥数学课就是睡觉课，部分数学老师看起来无趣的原因。更何况，有些数学老师，上过几轮数学课后，就不在专研专业，按部就班上课。连基本专业的单一维度努力都没有，就更谈不上精进了。那真正如何才能上好数学课？或者，如果你是数学老师，你要比别的老师表现优秀，如何做呢？这就是多维度的方法论？首先支撑的点，肯定是数学知识的深思考，这个是主要维度，不能丟。围绕这个维度，我们还需要多个维度发展。比如，板书。数学是逻辑思维的过程，好的板书会加分太多。比如，讲话的技巧，如何把话说的有理有据有趣，而不是枯燥无味。语音语调，形态动作是否配合。我在网上就见过不同的网课老师讲课，就有老师把数学课讲的很有趣。数学知识是核，而语言是包装。如果数学课的语言维度上升，就会上升一个层级。自己的维度上升后，学生的维度也可以努力，充分了解学生，和学生关系处理好，特别擅长鼓励学生。再和家长关系处理好，让他们配合。这样看起来，好像是理想化的神老师了。确实有这个嫌疑，但事实却真的是如此。现实生活中，一个极其优秀的数学老师或者别的科目老师。在学科专业有深度的基础上，都是有多维度的魅力的，在我们看来，外显出来的是老师受同学喜欢，受家长爱戴，人格魅力大。内化的其实是老师围绕一个点的多维度能力。
多维度的方法论，其实也有误区。既然是多维度，就是多个技能培养，那我啥都学点儿。这就容易造成迷失，感觉自己啥都会点儿，但然并卵。所以多维度的方法论，是建立在某一维度的方向上。简单点说，就是围绕某一件事情和目标上，多维度的去实现。
这就好比今天的大学生学习和职场人士学习，其效率和效果是完全不一样的。很多大学生，虽然有专业细分，但目标不明确。很难将学的东西聚焦，也很难将零散的知识聚合。所以，毕业时，感觉啥都懂点儿，又啥都不会。而职场呢？可能是围绕自己的某一个目标，要实现的某一件事情，补充型学习，这样效率和效果就高得多。
所以，多维度的思维。是首先得确定一个单一维度的目标，围绕目标多维度的技能去实现。单维目标实现到一定阶段时，目标点也应该成面，建体。最后就是多维度的目标，多维度的实现。形成一个立体的世界！
