梦想，因定位而绽放
一个月的定位训练学习已近尾声，从最初不懂什么是定位，到自己找到清晰的定位，从茫然到笃定前行，收获了知识，改变自己，在不断迭代中，吸纳能量，不断生长。就像《通往未来之路》所说，梦想的种子开始发芽并茁壮成长。
一、 向梦而生。
梦想，对于我来说，既熟悉又陌生。 在十来岁时就有了自己的梦想，梦想着成为一名受学生喜爱的老师。也因为有梦想的相伴，我的学习生活有了更多的动力，这种内驱力驱使我不断努力学习，考取师范学校。毕业后，很顺利进入中学任教。因为梦想的牵引，始终在探索怎样能够完成教学任务，怎样才能真正的实现自己的梦想。但，初登讲台，由于缺少经验和自我认知的不清晰，导致工作中屡受挫折，本来自卑的我更加的不知所措，更是失去了方向。常常问自己：“我适不适合当老师啊？还能不能像其他同事一样轻轻松松的上课呢？”。
觉察发现：那时的自己像迷途的羔羊，掉入了定位的僵化误区中，将自己和环境进行了机械的匹配，还寄希望通过一次就搞定，幻想着通过站在讲台上讲几年课就能实现梦想，其实都是对未来的不确定性寻找安全感。原因，那时的我无法真正认知自己，不懂得梳理自己的资源和价值，所以，不具备做出清晰的选项和定位的能力。
二、建构梦想
突破定位误区的办法就是学习，提升自己，积累自己内在资源。读研经历恰恰给我提供了一次成长的机会，也成为我职业生涯的拐点，更是我人生的拐点。在两年的学习中，重新认识了什么是教师？真正的教育是什么？在学习中，不断积累教育学、心理学、生物学科知识、教育科研方法，这些知识拓宽了自己的视野，也提升了能力。言传身教，在和教学老师或者教授接触中，体验到教师个人魅力对学生的影响。
觉察：这次经历使自己的内在资源得以积累和升级，改变了认知、改变了自己。从不会写教学反思，到完成四万字论文；从只是默默的空想，到习惯性输出QQ日志。工作从无从下手，到教学课件、教学设计、教学策略灵活运用。这次经历让我第一体验到学习的重要，体验到“经历”就是“财富”。在随后的几年中，有了认知的提升，和切入当下的行动，工作有了很大的变化，不仅要讲授知识，更要关注知识薄弱的孩子的兴趣的激发和对为来的指引。在这过程中让我品尝成就感带来的幸福，体验到自信给予我的能量，通往梦想的路渐渐被自信照亮。
三、动态的定位双螺旋结构让梦想更加笃定。
十几年的教书生涯，让我慢慢进入了工作平台期和倦怠期。怎样才能突破困境，走出平台期呢？难道我的初心遥不可及，成为“一名受学生欢迎的老师”的梦想，被按下暂停键了吗？
“个人生涯发展定位是动态双螺旋结构的，定位实践为阳，探索成长为阴，阴阳交替，持续上升”，赵昂老师所讲的定位思想，一下子让迷茫的我，清醒了过来。哦，原来不存在确定的定位，“做一名受学生喜欢的老师，”只是一种职业或者说是身份，究竟怎样才能成为那样的老师呢？没有确切的做法，因为场景不同、资源不同，而是需要在不断探索中，调整自己认知，摸索着前进。读研、向有经验的老师请教，都能不断的提升自己，积累资源，确定目标，做出行动。这样的定位思维，让我明白，迷茫和困惑已成我我的财富，梦想并没有消失，而是和我相伴而行。打理行囊，继续笃定前进。
四、践行梦想，在路上。
随着资源的盘点，链接的深入，思考的深入，慢慢有了更清晰的定位。原本不善与他人沟通链接的我，在反复和伙伴和老师的链接中，找到了自己的目标（2020年年底，完成生涯视角下高中生生物学学习动机激发策略 课题设计）和预计建立自己的系统（课题组及妈妈圈）。明确的可见的成果，像红彤彤的苹果一样的诱人。
向梦而生，但追梦途中的迷茫，让梦想变得暗淡。在定位训练营一个月学习中，生涯学习者、传播者和实践者的定 位让又一次点燃我的梦想。定位训练营里助教老师的帮助和伙伴们的支持鼓励，给予我无限能量，让我心中自信之光燃烧升起，让我在通往梦想的路上更加笃定前行。
定位训练营中的学习，让我变得更加自信、笃定。梦想的绽放，让我遇见更美丽的自己。
