《描述人物外貌，转述通知》教学实录和评析
本书开篇的这节口语交际课，完美的诠释了口语交际的“真”。
“真”在将课堂设置为事件的发生地，学生是主要参与者。口语交际本身就是口头语言表达能力的训练，简单点，就是为让学生张嘴说，会说，最终还能有清晰的语言逻辑思维。为何于老师这节课如此成功？而且还是在28年前的一堂课，到现在都谓之经典。最大的原因是于老师从未让课堂离开过社会、离开过生活。为什么大部分教师不能做到课堂的实效性，不能让学生成为课堂的主体？最大的原因是老师本身就没有走出课堂，被这一间小小的教室，禁锢住了思想。
本课我最欣赏的是课堂真实情境的体验，从头到尾没有虚假的成分，让读者都能信以为真的想帮于老师转述教育局方老师说过的话，那就更别说学生会多着急了。看似是一点课前的小插曲，实则是在学生毫无防备、毫无压力的情况下，还原人物和事件，不留痕迹的将转述的方法留在学生的脑海里。试想，这堂课的口语交际如果让学生想象转述人物和事件，再插入转述的方法，估计课堂上大部分的学生都会混为一谈。因此，本节课开头部分的真实情景体验已经奠定了这节课的成功，后来随着邀请方老师出场，不仅完善学生信息表达的漏缺，还能提醒学生观察人物、还原情景、修改表述，这一节课就和第一部实录中《草》这一课有很相似，都有绝妙的设计让人眼前一亮，印象深刻。
同是一年级的课，今日学习完再回想《雨点儿》这课的教学，也可加入口语交际的训练。口语交际虽然可以单独成课，但我相信日常文本的学习也离不开口语交际的训练，就像《雨点儿》一课，可以在大雨点和小雨点的对话上进行口语交际训练，在理解课文的基础上，发挥学生的想象力，丰富学生的语言表达，适当做出调整和修改，便能轻易地为写作打下基础。口语交际训练的最终目的，还是为了丰富学生的语言，为写作打下良好的基础，《雨点儿》这样的例子处处都有，或许课课都有，对学生方方面面的培养，还是要教师不断挖掘语文各方面的知识。
