主动修炼“表率力” 成为年轻教师的“摆渡人”
表率是最好的领导力。它意味着示范，成为别人眼中的标杆、榜样、模范；它意味着担当，在困难时冲在最前面，出现错误不躲在后面。
生命的意义在于绽放，生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。备课组长要成为年轻教师专业成长路上的“摆渡人”，引领他们向下扎根，向上生长，沿着“教坛新秀－教学能手－骨干教师－学科带头人－名师－首席教师－正高级教师”的进阶之路勇敢前行。
首先，备课组长要在年轻教师“生涯规划”上做表率。生涯规划是什么？如何做生涯规划？如何评价生涯规划取得的成效？备课组长要给方向、给路径、给方法、给范例。比如，重庆巴川中学非常重视青年教师的个人成长规划，该校制定的规划书包含个人基本情况、自查个人成长基础、制定近三年成长目标三个部分，在“制定近三年成长目标”板块中，分设了目标定位和三个可检视目标，要求可检视目标必须是外显的、可检验的，如读一本或几本什么书、教学成绩在本教研组达到何水平、参加何比赛获得何奖、撰写论文获什么级奖多少篇、获得什么证书或称号等……
其次，备课组长要在“好课多磨”中做表率。要围绕“课”字做系列文章，比如：主动登山台上示范课，发挥自身好课例的辐射引领作用；引领全组教师开展“智囊团对抗式同课异构”，让每位参与教师深深卷入其中，利用集体智慧打造精品课例；引领新入职教师开展“一课三上四研”活动，助力新教师尽快站稳讲台，成为恪守常识、优雅从教的“大先生”。
比如，重庆市云阳县第三初级中学，常态开展“一课三上四研”备课活动，形成覆盖全学段、全学科的组本教研系列成果，锻造了一大批备课解题能手、课改明星、学业质量优秀教师。
最后，备课组长要在“专业写作”上做表率。目前，不愿意写作的教师特别多，他们惧怕专业写作，常以“没时间没精力写作”“没兴趣没能力写作”等作为托词，这是极其悲哀的事。
专业写作需要教师能够静下心来，在持续的专业阅读过程中积淀素材，在常态的深度思考中酝酿“写作点子”，在课余饭后中坚持“爬格子”，这是一条注定孤独但又前景广阔的专业成长之路。备课组长作为“摆渡人”，要带头修炼写作力，以丰硕的教研成果影响、带动组内教师以写作的名义讲好自己的教学故事、教研故事、育人故事，力争让年轻教师跑出专业成长“加速度”。
比如，重庆市云阳高级中学校正高级教师张锋，近30年来潜心教书育人，带领年轻语文教师走“专业阅读－专业研究－专业写作”之路，让一大批语文教师在历练教学技能、奠定学术根基、厚实学科素养中成“名”成“家”。
