今天下午有幸参加了三位老师关于细节描写的同课异构。在去听课之前，我自己先做了预设。如果是我，我会如何导入怎么讲。对比三位老师，发现他们从不同的点用不同的方式展现了如何通过细节描写来展现人物，风格各异，容量大，注重写练评结合，给我留下深刻印象，大呼佩服佩服！
以吴冬芹老师的《细节描写—让人物鲜活起来》这堂课为例，吴老师带领学生课内人物走向课外人物，以寻人启事前后关联，首尾呼应的大手笔，实在耐热寻味。
一、以寻人启事导入，直接切入标题。
吴老师以一则寻人启事导入，寻人启事描述人物“个子不高不矮，不胖不瘦，眼睛不大不小……”问学生这样的寻人启事，人好找吗？学生。异口同声说不好找，教师追问为什么呢？总结原因是对人物特征描写不明显，人物不鲜活。引出主题——描写让人物鲜活起来。
二、以学生为主体，激活学生经验，引导学生总结方法。
吴老师在引导学生学会细节描写—让人物鲜活起来时，并没有直接告诉学生怎么写，而是充分发挥学生的主体地位，让学生自己体会自己探究。
首先吴老师安排一个环节—经典回顾。让学生回顾文学作品中的经典人物，制作经典人物档案。要求学生按照“令我印象深刻的文学人物是XXX，印象深刻的细节是XXX，作者用了XXX方法描鲜活了人物，这么写的效果是XXX。”句式来总结。学生从学过的课文中选取了长妈妈、卖油翁等鲜活的人物，并总结出细节描写。初步激活学生经验。
接下来，吴老师设计品味经典中细节描写的环节，让学生通过描写来识别人物，并总结出人物细节描写的方法及技巧。分别是：
外貌描写要去脸谱画，表现人物特征；
语言描写要突出人物个性；
动作描写要细化；
心理描写可以运用多感官、想象、自言自语等来表现。
三、学练结合，及时反馈
吴老师说“光学不练假把式”。吴老师设计两个练笔。
第一个是虎妞骂祥子懦夫。请同学们为虎妞添加动作描写，语言描写，神态描写，心理描写等，使人物更具体。
第二个是回扣开头的寻人启事，吴老师展示一张照片，请同学们发挥想象，为人物加上有特征的语言动作描写，让别人更快的找到她。
学生完成练习后立即展示并且互相点评反馈，学生基本能够紧紧抓住人物个性和特征完成细节描写。一堂成功的课堂教学落下帷幕。
这节课老师教的扎实，学生学的精彩，需要我好好学习。
