我的学历是本科，专业是汉语言文学，教师资格证是高级中学。也就是说，我是具备教高中语文的资格的。我的大学同学毕业后，从事教师职业的，也基本在高中任职。而我，阴差阳错地，当了一名小学语文老师。
起初，我真是有一种“大材小用”的感觉。不是有一句话吗？“能认字就能当小学语文老师”。在我的印象中，小学语文老师无非就是教孩子们认认字，读读课文，真心没有挑战性，也没有创造性。
直到真正入了这一行，才发现远不是这么一回事儿。
“我知道”和“教会别人，让他们知道”之间，隔了一条巨大的鸿沟。更何况，对象还是一群认知水平低下，自律能力极差的孩子们。
用何种方式、何种手段让他们愿意听你讲，愿意跟你学，只是一个入门。用什么样的语言让他们听得明白并爱听，只是一个基础。不然，最真实最纯真的孩子们可不会为了顾及你的面子，耐心端坐着。他们会做小动作，说闲话，开小差，发呆，甚至还会睡大觉。
于是，你必须使出浑身解数，或创设情景，或做游戏，激发他们的兴趣。你必须使用儿童化的语言，将你所要表达的意思用最朴实最有意思的方式传达给他们。
这些，都仅仅只是一个开始。
小学语文，绝不仅仅只是教他们认字写字读书那么简单。真正能激发孩子们的兴趣的，也绝不仅仅是做游戏这些看似热热闹闹的形式。
你必须要碰触到他们的真实内心，你要链接到他们的真实生活，你要教会他们学习方法，你要培养他们的学习习惯，你要带他们发现文字背后的言语规律，你要让他们把学到的运用上，直至内化为自己的东西。
你教他们认字，不能仅仅只是认这个字。中国的汉字成千上万，这样的学习效率太低。你可能要带着他们探寻这个汉字的演变过程，激发他们对汉字文化的兴趣；你可能要启发他们发现古人造字的规律，培养他们独立识字的能力；你可能还要带着他们在不同的情境中运用这个汉字，感受这个汉字的温度…
你教一篇课文，绝不能仅仅只是告诉他们课文讲了什么内容，这样毫无意义，这些东西会在他们离开校门的时候忘得一干二净。
你要时刻记住“教是为了不教”，教的目的，是为了有一天，他们离开了老师，可以自主学习，可以自己思考。所以，书上的一篇篇课文，只是一个个例子。你要思考，我要借这篇文章，培养孩子哪方面的能力；你要思考，用什么方式教更有效；你要思考，对对面的孩子们，教到什么程度才合适。
你不能只教课文写了什么，你要教他们作者是怎么写的；你不能只告诉他们课文讲了一个什么道理，你要引导他们如何在生活中运用这个道理；你不能只为了找寻一个答案，你要让他们关注找寻答案的过程和方法；你要引导他们多维度的思维方式，你要培养他们的文化审美，你要引导他们课外阅读…
这真是一个庞大又精深的话题。但我毫不夸张的说，直至教书第五年，有幸碰到一位贵人指点，才发觉，从那时开始，我的小学语文教育，才刚刚入门。直至今日，第九个年头，还只是悟到一点皮毛。
而在我们这一行，有无数老师，教了数十年，可能还没摸到一点门道。甚至，走了一条歪路。
今日突发奇想，和诸位浅聊我理解的小学语文教育，或许还很稚嫩。但，我只想告诉旁人，小学语文教学，远非我曾想象的那般简单。
