按语：这是第一篇变成铅字的文章，第一次，你懂的。
文/雒宏军
七十多年前，夏丏尊先生翻译了《爱的教育》，在序言中有一段话，他说：“学校教育单从外形的制度上方法上，走马灯似的变更迎合，而于教育的生命的某物，从未有人培养顾及。好像掘池，有的说四方形好，有的说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，原型也罢，总逃不了一个空虚。”在我们倡导素质教育的今天，重申对学生的爱，以爱作为施教的基本情感，具有特别重要的意义。一个教师如果把学生当作机器，把教育活动当作操作机器，对学生没有发自肺腑的爱心，没有真挚的感情，也许能教出考分高的学生，但绝对教不出素质高的学生。
教师对学生的爱应该是真实的，而不是空洞的泛谈。这种爱体现在教师的语言、动作、行为，甚至眼神之中，又以对学生的学习、生活、个性发展、家庭环境等方面无微不至的关心表现出来。课堂上回答问题后一个赞许的眼神是爱，宿舍里一句问寒问暖的话是爱，批评时亲切的抚摩是爱，为生病的学生买来药送到口中也爱……从细微处着眼，才能使爱的内容充实而不空洞；从细微初着手，才能使爱的阳光照亮学生的心房。
教师对学生的爱是有原则的爱，对于犯错误的学生视而不见，不闻不问，这不是爱；对学生的错误大事化小，小事化了，这不是爱；对学生降低标准，放松要求，这也不是爱。只要有了“爱”这个最本质的内容，我们的教育无论“掘成方形还是圆形”，总不会是空洞无物的东西。
发表于2000年10月23日《德育报》。
