有关儿童研究表明，小学生的行为问题与家庭情况有密切关系，这里的家庭情况包括家庭的教育态度、管教方式、父母关系、亲子关系、父母对子女的学业期望等。
(1)由于每个孩子都有个体差异性，所以处理每一个问题都需要具体案例具体分析。孩子的每一个行为模式一定有其出现的原因，而源头往往在家庭，所以我们可以通过与家长沟通、与孩子谈话等方式了解这个孩子的家庭情况，从而找到孩子行为问题发生的原因。其次和家长合作，商定适合孩子的行为改变策略。这种策略关键要具体，符合“小步子原则”，能让孩子通过自己的努力实现改变，这样孩子就能体验到改变后带来的自信，从而使他更有进步动力。
(2)如遇到特殊孩子，还是要尽早转介给专业心理机构，寻求专业帮助。
作为班主任可以在征得家长孩子的同意后，与孩子一起见专业的心理咨询师，在社会支持系统中和家长、咨询师一起制定适合孩子的行为管理策略。
(3)班主任在处理孩子问题时，要和孩子建立良好的信任关系，不是威逼利诱，而是通过和孩子一起分析所面对的问题，让孩子感受到你是和他一起并肩作战、解决他的困难的，这样解决问题的有效性才会大大提高。
(4)小学生在思考和处理问题时，很少从别人的角度去考虑，甚至对是非、美丑观念辨别不清。同学之间起一些带有贬义的绰号，正是他们天真幼稚、单纯、不成熟的表现。他们只是一味地为了好奇、取乐，没有考虑这样会激起被起绰号同学的许多情绪——自卑、羞愧、愤怒、自责等等，这些情绪都会令人感到痛苦。因此，班主任教师可以通过班会、小品、团体活动等形式，让学生亲身体验到被他人起带有贬义的绰号的难受及不良情绪，从而帮助学生修正自己的行为。
