明天要讲《种瓜得豆》，这是一篇科普说明文。这方面是我的弱项，虽然备好了教学流程，可心里依然底气不足。于是我就看了《小学语文文体教学大观》中，关于说明文教学的一些内容。
一看才知道，根据说明文的表现手法，大体分为三类：一、阐释性说明文（解说事物，阐释事理）。二、述说性说明文（简述概况或情节，介绍事物）。三、文艺性说明文（运用形象化的手法来介绍事物、阐述事理）。一般说来，前两类的写法比较平实，重在对事物或事理的条分缕析的解说。后一类的写法活动活泼，富有情趣，多采用文艺笔调。
这样的话，《种瓜得豆》这篇课文准确来说是一篇文艺性的科普说明文。而且这一课没有像其他说明文一样，教学生认识多少种说明方法，而是要求他们明白文艺性说明文语言表达的精妙。由此，我决定将明天的重点内容放在这一点上。
关于说明文，课标只在第三学段要求“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”。但说明方法却在第一学段就出现了，如《我是什么》、《植物妈妈有办法》、《日月潭》等，这些文章虽然都对相关事物的成因、特征、形状做了说明，也使用了一些说明方法，但我们从不把它们当成说明文去教，也不教孩子们说明方法。因为课标要求低年级以识字写字、读文说话为主，所以对学生而言无所谓说明文记叙文，但我们老师心中必定要有数。
中年级课文中《激光的话》、《捞铁牛》、《奇异的植物世界》、《新型玻璃》等，在说明方法和说明语言上都已经较为明显了。虽然教参只要求学习此类课文“初步把握文章的主要内容，了解文章表达的思想感情，针对不懂的地方提出问题……”并没有涉及到说明方法，但多数老师还是会在这个阶段渗透一些说明方法的认识及训练。
那么中年级已经认识了说明方法，高年级还是要以认识说明方法为主吗？我觉得到了高年级，我们可以一边复习说明方法一边学习更多的知识和技能。如：整体感知，明白说明文逐渐深入的表达顺序；通过语言的对比，体会说明文对语言的准确拿捏；或者是像学习《种瓜得豆》这一课一样，列出阅读提纲；再或者画出思维导图，更方便理解和记忆。
鉴于以上想法，我罗列出明天课上几个大的板块。
第一课时
一、读文检查
自学生字词，读通顺课文（课下预习完成）。课上指名读检查读书情况，听写词语，评改。
二、读文概况
1、自由读文，思考课文写了什么事？
2、默读课文，铅笔划分部分，能说出分段理由。
第二课时
三、重点学文
1、讨论段落分法，达成共识，写出段落大意。
2、以“大管家”一句为例，体会本课说明语言的精妙之处。 再找出几个相似的句子进行练习。出示说明文段，进行“改一改”的训练。评价。（重点）
3、回顾全文，理清说明顺序，写出阅读提纲。
（我上完课一般要求学生将板书抄在书上空白处，也早就告诉过他们板书是全文的提纲，写出阅读提纲不难，所以这个不作为重点。）
四，拓展升华
暂定这样！
