很多时候眼神扫向教室后排的一个角落，定会看见一个孩子在那里动来动去，或者趴在桌子上，甚至直接发出哼哈的声音。看着他这些“不良行为”，多年的社会工作的服务经验和我对他最近的经历的了解，我知道他心里的不安。
时间得推倒今年的三月初，也就是新学期开学的时候。我们社工知道这个孩子父亲因为一场疾病给家里带来了极大的经济负担，考虑其之前在我们机构取得了很大的成长和改变，所以希望能给让孩子得到更多的帮助和成长。最后机构几个负责人商量决定与他母亲沟通然后其这学期免费享有我们机构的服务。所以最后这个孩子来到了我们机构，为了避免其产生心理负担，关于免费的事也没有直接与他有过信息的透露。
第一天来了之后就开始发出怪怪的声音来吸引老师的注意，我当时知道他是在试探老师们对他的态度（同时我也猜想他是不是知道没有收费的事，后面他奶奶来接他的时候给我说谢谢，我的猜想得到了证实），所以走到他旁边轻轻的触碰了下他。那是我第一次去教室了解学生和老师的情况时与他的一次接触，后面基本也就是简单的见个面打个招呼这些基础的接触。最近一次总结会议的时候老师们又反应了他的情况，现在是几个小时基本不会写几项作业，是不是会发出怪怪的声音，而且会与同学发生冲突……（按照我们老师的说法在求关注）。是的，他在寻求过度的关注，他是一个没缴费的学生。不过没缴费不是他的特权，而是因为家庭经济原因。他在担心，担心他被忽视。但是他又非常的认可这里，希望得到认可和关注，但是因为没缴费所以又不能直接的去表达和提出要求（如果缴费了，家长之前是会去提出一些要求的，显然他的家长已经放弃了这个权利），所以他是无助的，他又是焦虑的。
这两天刚学了我们幸福双翼《学习的身心基础》安全感这节的只是，我懂得了他现在需要的是安全感，而其寻求过度的关注就是一种对安全感的试探。我安排了我们老师对他进行了一次对话，对话的目的很简单，告诉他“没有缴费，我们也是一样的爱他的”。当我们老师在跟他沟通的时谈到“在我们心中你和其他同学都是一样的，我们老师都是爱你的”时，他哭了。最后给了他一个拥抱后回到了自己的位置认真的完成了自己的作业。
