3月28日下午，学校举行了思维课堂建设暨培训会议。看到思维课堂，再一次勾起了我的记忆，听说过，这个名词对我来说太陌生，好像与我丝毫不沾边，又像过往烟云，还像我生命里的过客，没有任何留恋。今年寒假里，学校安排听了崔教授的讲座后，开始对思维课堂有了印象，同时感觉思维课堂就像暴风雨，要来了。虽然初次见面，但是还是对思维课堂很陌生。我心中总是有一团迷雾，什么是思维课堂？应该怎么操作？对教师和学生有什么好处？一连串的问题在我脑海中浮现。
下午的讲座我认真聆听，深入思考，带着问题听，慢慢地我似乎懂点了。思维课堂是建立在自主预习和合作学习基础上，学生通过自主预习，产生问题，带着问题小组内进行合作学习，解决问题。如果小组内解决不了，可以借助课堂来解决。这种学习方式激发了学生的探知欲，提高了学生的学习兴趣，能收到意想不到的收获。
高老师的讲座，确实很精彩，我被深深地吸引了。她的讲座不用稿子，能做到侃侃而谈，可以看出高老师领悟到了思维课堂的真谛，感触很深。特别是排座位，我觉得高老师是用心良苦。针对出现的问题，她认真进行了分析，把自己在实践中的应用和我们进行了分享。我是一名音乐教师，该学科不同于其他学科，学生唱歌时非常兴奋，课堂气氛非常活跃，学生不可避免的出现纪律不好。如何保证音乐课有一个良好的常规，是我们音乐教师一直研究的课题。面对思维课堂的座位排列可能出现的问题，高老师的讲座令我茅塞顿开。针对学生可能上课说话的困惑，高老师说，她采用了创星的办法。学生全部实行分数考核，如果小组内有说话的，整个小组每人扣一分。这种做法虽然残酷，但是容易促进小组合作，一荣俱荣，一损俱损。小组内其他三位没有说话的同学因为一位同学而扣了分，可想而知，这三位同学还不会盯死这位说话的同学？说话的现象肯定会避免，效果比老师的说教作用更加明显。针对老师学生会不会作弊，高老师说，她们班级每个小组的一号到四号不是一成不变的，每次考试结束，如果二号获得了小组内第一名，那么二号理所当然的就成了一号，一号就成了二号。同样三号和四号也是如此轮换。组内同学都害怕自己的位置被别人取代，所以他们会相互监督，不会让你轻而易举地抄别人的卷子。针对如何提高合作学习的效果，高老师的做法更有说服力。她说，组内研究的问题，如果四号来回答，会加二分，其他同学回答，只加一分。如果想得到高分，一二三号同学会拼命的教会四号来回答问题，争取获得高分，这样四号的成绩自然而然地就提高了。我们音乐教师完全可以借鉴高老师的做法。如课堂纪律我们就采用扣分制，和思维课堂结合起来，取得班主任支持，一定会大有改观。学生学习唱歌，歌曲教学学生会的不难，不会的就是难。怎么办？我们可以采用思维课堂的方法，每个小组内四号来演唱就加二分，其他同学加一分。当歌曲学完以后，展示环节他们会拼命教会四号，这样小组内同学都能学会，会大面积提高学生演唱歌曲的水平。
第二天，我信心满满地来到了课堂上，面带微笑告诉学生，我要根据每个小组的表现打分，说话的减一分，表现好的加一分。学生一听，触动了他们的利益了，马上就做好了。我一看，心中窃喜，果然产生效果了。我顺势表扬了做得好的小组，给他们加分，同时个别窃窃私语的同学我真的实行扣分，记在黑板上。很短的时间，班级立即安静下来。我开始愉快的讲课了，心情好上课气氛也好，学生配合的好，别提多幸福了。在歌曲教学环节，我告诉学生，下一节课要检查每个小组的学习情况，希望每个小组准备好。这节课格外舒爽，下课走出教室，一阵春风吹来，我深吸一口，慢慢地品尝，我知道，这是改革的春风。
有了深度教师，才会提出深度问题，才会引发学生深度思考，才会产生深度学习。建议我们音体美老师都来参与到思维课堂研究中，提高学生的学习质量，积极跟上改革的课堂教学的步伐。
