减负要改变学习结构
2021年6月3日，星期四，晴。
学生的课业负担主要是指作业过多过滥，造成的低效无效问题。这就出现一个减负与增效的矛盾。考试成绩是建立在一定巩固练习基础上的，按照传统作法，作业量减少一定会影响考试成绩，那怎么做到减负增效就必须认真研究了。
学习过程是一个信息输入、加工、贮存的过程。最有效的输入方式是自主输入，这种输入不是外力强加的，可以边输入，边加工，边整理，边贮存，将新输入的知识与原有知识进行缝合，这样就不容易忘记。传统输入方式是讲授灌输，这很难做到边输入、边加工，不能做到与原有知识缝合，因而两周后在记忆中留存率仅为5％，也就是边学边忘，考试时已经少有痕迹了，不得不大量刷题以巩固。
学生的学习主要是在课堂里发生，课堂的本质是“内容＋结构”。内容就是学习材料，即要输入到大脑里的目标，也就是课本考试内容，它是基本稳定，保持不变的，是有标准的；结构就是用什么样的方法能把内容记在大脑里去，随时能够提取出来。相同的内容，不同的结构，结果就大不一样。石墨和金刚石的内容都是碳，由于二者的结构不同，硬度完全不同，石墨最软而金刚石最硬。学生的学习质量也是如此，相同的学习内容采用不同的学习方式效果会大不相同。
学生作业负担过重与讲授式学习方式有直接关系。这种学习方式最大的缺点是信息发出与接受不能同频，衰减最利害，因而必须通过大量练习来巩固。
学生学习方式有：讲授式、启发式、自主式、合作式、探究式、体验式。不同的结构方式适配不同的内容，才能最大限度实现输入与加工同步，才能少依赖或者不依赖作业练习而达到由短时记忆向长时记忆的转移。长时记忆也会遗忘，但不是信息的完全丢失，而是信息的沉睡，是可以唤醒的。因而，学习结构的改变就能改变作业方式，就能减少书写量而增强巩固效果，能随时唤醒记忆，进行新旧知识缝合，解决好减负与增效的矛盾。
